Театральный мир: от идеи до премьеры

4.1 Есть ли опыт наставничества в работе с участниками целевой группы? Кто выступает в роли наставников и наставляемых? Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие? Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?

Да, наставничество является ключевым элементом нашей работы. В роли наставников выступают руководитель проекта и приглашенные профильные специалисты (режиссер, хореограф, художник). Наставляемыми являются все участники театра-студии.
Мы используем гибридную модель наставничества:
Ситуационное наставничество: Это основная модель. Наставник подключается в конкретной ситуации: помогает юному актеру войти в роль, советует, как лучше подать реплику, вместе с детьми ищет решение для сценической задачи (например, как изобразить бурю).
Модель «один на один»: Применяется, когда требуется индивидуальная работа с ребенком для отработки сложного монолога или для преодоления боязни сцены.
Групповое наставничество: Весь творческий процесс – это постоянное групповое наставничество, где через совместный творческий поиск и коллективное обсуждение идей происходит развитие всей группы.
Для эффективной работы наставников являются не столько узкопрофессиональные навыки, сколько личные качества: умение слушать и слышать детей, гибкость, способность создать атмосферу доверия и вдохновить на творчество. Мы считаем необходимым привлекать профильных специалистов (например, по сценической речи или движению) для передачи конкретных навыков, но их работа всегда строится через призму нашего педагогического подхода, основанного на поддержке, а не на давлении.

Семейная театральная лаборатория «Сцена для своих»

4.1 Есть ли опыт наставничества в работе с участниками целевой группы? Кто выступает в роли наставников и наставляемых? Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие? Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?

Да, в нашем проекте используется модель наставничества, но в ее уникальном, семейном формате.
Кто выступает в роли наставников:
Профильные специалисты: Приглашенные эксперты (например, актер Русского драматического театра) выступают в роли ситуационных наставников для всей группы, проводя мастер-классы по ораторскому искусству и сценическому движению.
Педагоги проекта (воспитатели, педагоги допобразования): Они являются наставниками-координаторами для семейных диад, guiding их через весь творческий процесс, от идеи до воплощения.
Родители: Это ключевые наставники внутри семейной диады. Они выступают для своего ребенка главным проводником, поддержкой и партнером, помогая ему осваивать новые навыки и преодолевать неуверенность.
Кто является наставляемыми: В контексте нашего проекта наставляемыми являются и дети, и их родители. Ребенок учится у родителя и педагога, а родитель учится у профильного специалиста и педагога новым формам взаимодействия с ребенком.
Используемые модели: Мы преимущественно используем:
Ситуационное наставничество: Краткосрочные мастер-классы от приглашенных экспертов для передачи конкретных навыков.
Групповое наставничество: Педагоги проекта работают со всей группой семей, задавая вектор развития.
Неформальное партнерское наставничество «родитель-ребенок»: Это основная модель, где в процессе совместной творческой деятельности происходит взаимное обучение и поддержка.
Что необходимо для работы наставников:
Ключевые компетенции и качества: Коммуникабельность, эмпатия, терпение, умение создать безопасную и поддерживающую атмосферу, способность мотивировать и деликатно корректировать действия участников.
Привлечение профильных специалистов: Это необходимо для привнесения профессионального взгляда и повышения качества конечного продукта (спектакля). Их экспертиза придает проекту вес и вызывает больший интерес и доверие у участников.

Карусель сказок: инклюзивный театральный проект для детей села

4.1 Есть ли опыт наставничества в работе с участниками целевой группы? Кто выступает в роли наставников и наставляемых? Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие? Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?

Да, в нашей работе активно применяется практика наставничества. В роли наставников выступают педагоги ДШИ (преподаватели музыки, хореографии, театрального мастерства), а также привлекаемые профильные специалисты (например, режиссер для постановки спектаклей). Наставляемыми являются все участники проектов, но особое внимание уделяется новичкам и детям с ОВЗ.
Используются смешанные модели наставничества:
Групповое наставничество: Основная модель на репетициях, где педагог работает со всей творческой группой, передавая общие знания и навыки.
Ситуационное наставничество: Педагог подключается точечно, чтобы помочь ребенку преодолеть конкретную трудность — выучить сложную партию, отработать движение, понять мотивацию персонажа.
Модель «один на один»: Применяется для индивидуальной работы с детьми с ОВЗ для их мягкой адаптации к группе и отработки навыков в комфортном темпе.
Для эффективной работы наставников мы считаем необходимым:
Профессиональные компетенции: Глубокое знание своего предмета (вокал, танец, актерское мастерство).
Педагогический талант и чуткость: Умение найти подход к каждому ребенку, создать доброжелательную атмосферу, мотивировать и поддерживать.
Основы инклюзивного образования: Понимание особенностей работы с детьми с разными нозологиями.
Привлечение узкопрофильных специалистов: Для повышения качества проекта мы планируем пригласить режиссера и хореографа для постановки номеров, что даст детям профессиональный опыт и новый импульс к развитию.