Проекты по направлениям > Социальная значимость > Образование > Соц поддержка, реабилитация | Расширенный поиск
Проекты по направлениям :: Социальная значимость :: Образование :: Соц поддержка, реабилитация
|
Профилактика травли и кибертравли Сегодня травля в образовательной организации признается педагогическим сообществом актуальной проблемой. По данным ЮНЕСКО в России примерно 27% школьников становятся жертвами травли. У ВОЗ похожие цифры: среди 11-летних детей 23% девочек и 27% мальчиков признались, что подвергались унижениям со стороны сверстников. Профилактика травли пока не имеет широкой практики реализации в школе, но инциденты, связанные с ситуациями насилия (как в г. Керчь, г. Пермь, г. Казань и т.д.), когда проявление насилия связывают с травлей, активизировали работу школ в данном направлении и сформировали запрос на программы профилактики и инструменты. По итогам исследования, проведенного в двух регионах России (Красноярского края и ................... области) нашей организацией (docs.google. com /document/d/1Zl8sC1lENW6XLlkicCspDmyDdCsWtKhtfkZh7FXvFgo/edit?usp=sharing) в рамках реализации программы Агра.Нет (vk. com /agra74) и исследования всероссийского проекта «Травли.net» (findmykids.org/blog/ ru /travlya-v-2021-issledovanie), были опрошены 197 сотрудников общеобразовательных организаций нашей области для изучения востребованных практик профилактики буллинга. Респондентам был задан вопрос: «Что, по Вашему мнению, может сделать школа для предотвращения травли?» Ответы распределились следующим образом: 1) более половины опрошенных отметили «обеспечить обучение учителей/персонала о том, как предотвратить травлю» - 62,9% респондентов и «устраивать для родителей/опекунов информационные встречи» - 53,29% респондентов; 2) более 40% опрошенных выделили: «Делать школьные/классные проекты» - 48,2%, «устраивать групповые дискуссии, дискуссии в классе» - 47,71; «предоставить учащимся информацию о том, как сообщить о травле» - 45,2%, «вовлекать школьников в предотвращение травли» - 45,2% 3) более трети опрошенных – «запустить школьную программу против травли» - 38,07%, «Предоставить учащимся информацию о травле» - 34,5%. Добавим, что наш опыт работы с данной темой показал: • отсутствие подготовки студентов профильных ВУЗов, а следовательно и педагогов, вожатых, молодежных работников к работе с темой, • отсутствие понимания механизмов травли, причин и последствий, • отсутствие у педагогов эффективных инструментов работы с травлей, • наличие запроса у педагогов на формирование психологических компетенций работы с травлей, • отсутствие информации у педагогов по теме травли (многие не работают в социальных сетях и не читают популярные паблики, где информация появляется), • перегруженность педагога самыми разными задачами, что не дает заниматься профилактикой травли системно. При том, что профилактикой травли в регионе занимается несколько организаций (родительские сообщества в гг. ................., ................, ................, центр мониторинга с проектом #медиабезопасность74 и др.), их опыт не консолидирован и не внедрен в системную практику образовательных организаций, в большинстве случаев работа ведется на уровне информирования. В ходе проекта мы планируем решать проблему системно, с использованием современного инструментария, который интересен подросткам и молодым людям и при подготовке программы учитывать специфику образовательной организации (понимая ограниченность временного ресурса – максимально встраивать программу в уже существующие практики воспитательной работы в школе – творческие программы, программы самоуправления, программы обучения равный-равному и др.). |
|
Волонтерская помощь Новости о жестоком отношении граждан, в том числе и детей к бездомным появляются регулярно. «Девятилетний мальчик и его друг заживо сожгли бездомного» – подобные сообщения пугают общественность, но звучат они на фоне сопротивления этой самой общественности там, где речь идет об интеграции социально исключенных людей в общество. Причина этого сопротивления – страх, безразличие и искаженное представление реальности, в которой мы живем. Обыватель, как правило, крайне мало знает о настоящей жизни социально исключенных людей и оперирует «мифами», основанными на страхах перед чем-то внешним по отношению к его миру. Поэтому многие ошибочно считают опасным устраивать приюты и другую инфраструктуру для бездомных в черте города, ведь «все бомжи – алкоголики, разносчики опасных заболеваний, сами хотят так жить». Исправить ситуацию можно, давая людям правдивую информацию, причем с детства. К моменту достижения совершеннолетия человек должен знать простую истину о том, например, что бездомные – это такие же люди, как и все, заслуживающие адекватного к себе отношения. Хорошо, если об этом будут говорить в семьях, если помощь пока еще социально исключенным людям будет нормой именно в семье. Но об этом должны говорить в том числе в школах. Нужно рассказывать детям о «черных риэлторах», о трудовых мигрантах, которых обманывают или обворовывают криминальные элементы. Говоря о ценности семьи, следует рассказать и о том, что бывает, когда эта ценность утрачивается, в частности, про то, как кого-то на улице оставили родные люди. Полиция ежегодно фиксирует нападения на бездомных. «Сколько раз на самом деле издевались над бесприютными, где, когда и кто это делал, мы не знаем», – говорит волонтер организации «Общество святого Эгидия» Юрий Лифансе. Полиция не ведет точный учет, официальная причина: статистику не ведут по признаку бездомный/небездомный. Исследования показывают, что люди с низким уровнем социально-экономического статуса наиболее уязвимы. Лифансе убежден: если бы в бездомных видели людей, такой жестокости по отношению к ним не было бы. А поскольку у нас говорят: «беспризорники, бомжи», у них отбирают личность. Координатор движения «Молодежь за мир» Ольга Макар приводит в пример историю из Черновцов, где дети бросали в бесприютных яйцами. Для них это была игра. «Им это казалось нормальным и смешным. Эти дети – не какие-то монстры, просто им никто не передал сочувствие к бездомным. Поэтому очень важно работать с детьми и подростками по этому вопросу», - Макар. |
|
Социальная активность подростков В начале учебного года (сентябрь 2021) классными руководителями 8-11 классов в 22 школах ............... р-на был проведен опрос подростков о планах на дальнейшее развитие и выбор профессии. (Анкета по профессиональному самоопределению (С.С. Гриншпун). Всего было опрошено 1461 чел. Результаты показали, что лишь 11% (161 чел.) определились с выбором своей будущей профессии. Но у более половины определившихся (95 человек из 161) не сформирована мотивация выбора профессии. При этом на вопрос «Предпринимаете ли вы что-нибудь для подготовки себя к будущей профессии?» самым распространённым ответом было: «Хотелось бы что-нибудь сделать, но не знаю, с чего начать»( 68%). Кроме того, ответы на два вопроса анкеты- «Какими, по вашему мнению, основными качествами должен обладать специалист той профессии, которую вы хотите выбрать?» и «Какими из этих качеств вы обладаете» - показали низкий уровень самооценки: только 4 процента опрашиваемых нашли в себе все качества специалиста той профессии, которую подросток хотел бы выбрать.. Бесспорно, что самооценка и самоопределение играют ведущую роль в процессе формирования личности. В подростковом периоде наблюдается интенсивное формирование самосознания , потребности в социализации. Формируется система ценностных ориентаций, растет активность и ответственность личности за события жизни - своей и своего окружения, что говорит о повышении уровня его социально-психологической и эмоциональной зрелости. Эти изменения оказывают влияние на различные стороны жизнедеятельности подростков, в том числе на процесс профессионального самоопределения и на психологическую готовность к самостоятельной жизни. Ряд авторов отмечают особенности развития сельских и городских подростковое. «Ученики сельских школ в целом менее мотивированны, менее усердны, самостоятельны и активны в учебной деятельности. «Меня ничто особенно не побуждает к учебе» в сельских школах дало в два раза больше процентов учащихся, чем в городских. А процент ответивших «Хочу научиться получать знания самостоятельно»., - в сельских школах почти в 4 раза меньше, чем в городских.» (Козменков И. Н. Изучение мотивации учебной деятельности старших школьников в городских и сельских образовательных учреждениях // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 1336–1340.– URL: e-koncept. ru /2013/53270.htm. ) Проведённый нами опрос также подтвердил, что сельские подростки особенно нуждаются в помощи для повышения мотивации к самоопределению и развитию, и им нужна поддержка для формирования адекватной самооценки и развития эмоциональной и социально-психологической зрелости. А в результате данного проекта будут созданы условия для формирования адекватной самооценки и повышения социальной активности участников: подростки смогут увидеть возможности своего личностного и профессионального развития на своей малой родине. Вырастет вероятность того, что активные выпускники будут оставаться в районе. |
|
Профилактика буллинга Проблема школьной травли не теряет своей актуальности, а, напротив, обостряется, приобретает все более новые, жестокие сценарии. Ограничения, связанные с пандемией, с одной стороны, еще больше ограничили число доступных профилактических мер, с другой - привели к тому, что проявления школьной агрессии перешли из оффлайн пространства в цифру. Согласно результатам исследований Центра мониторинга социальных сетей ГБУ ДПО ЧИРПО (2020 год), лично с контентом, обладающим признаками агрессии, сталкивались 73,8 % подростков, при этом 10,4 % сталкиваются с таким контентом постоянно. 43,7 педагогических работников ................... области считают, что в их образовательной организации преобладают проблемы по организации работы по вопросам профилактики буллинга и кибербуллинга. При разработке программы проекта учтены показатели национального проекта «Образование» паспорта национального проекта, утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам. Помимо работы непосредственно с буллингом, она направлена на оздоровление отношений всех участников образовательного процесса в целом (например, за счет развития просоциальных навыков у учителей, администрации, родителей и других взрослых). Ключевым образовательным партнером проекта является Федеральный научно-методический центр в области педагогики и толерантности - Центр толерантности. Центр уже 7 лет реализует программы, направленные на содействие благоприятному психологическому климату в детских коллективах. Этот опыт доказал эффективность интерактивного подхода в профилактике деструктивных социальных явлений. |
|
Обучение родителей детей с ОВЗ В законе «Об образовании в РФ» сказано, что родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами и обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Однако далеко не каждый родитель знает, как это сделать. Особую сложность реализация этой нормы закона представляет для родителей детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Существующая практика подтверждения статуса ребенка с ОВЗ предполагает обследование его в ПМПК с выдачей соответствующего протокола, в котором указываются рекомендации к образовательной программе и направлениям коррекции. Но не каждый родитель после ПМПК имеет возможность привести ребенка в ДОУ компенсирующей или комбинированной направленности в силу имеющейся очередности в такие дошкольные образовательные организации. Но возникающие проблемы в деле воспитания ребенка требуется разрешать быстро, здесь и сейчас. Поэтому некоторые родители опираются на советы из Интернета (достоинством которого является общедоступность и мобильность), задают вопросы на разных форумах, получают ответы, иногда очень спорные и от сомнительных «авторитетных» людей. Большая часть родителей, понимая важность систематических коррекционных занятий для ребёнка с ОВЗ, испытывает потребность и желание обучаться приемам и способам воспитания и развития особенного ребенка, но осознает нехватку педагогических и специальных знаний. Проведенное на базе ПМПК ................ района г. ................... исследование показало, что 94 ребенка со статусом ОВЗ (что составляет 10% от общего числа прошедших обследование) на 1 сентября 2020 года не получили коррекционную педагогическую помощь в дошкольной образовательной организации, так как не были зачислены в ДОО. Собственное исследование, проведенное в рамках проекта Лекотека на базе МАДОУ «Детский сад № 473 г. ...................», реализуемого с 2015 года, выявило существующую потребность родителей детей с ОВЗ, не посещающих ДОО (35 человек), в освоении методов и приемов коррекционной помощи собственному ребенку. Все родители отмечают, что организаций, осуществляющих работу по их обучению способам и приемам работы с собственным особенным ребёнком, попросту нет. Команда АНО ДПО «Спектр образования для детей и взрослых» имеет опыт сопровождения прикладных проектов на базе ДОО ................... области. В ходе наблюдений и опросов родителей детей с ограниченными возможностями здоровья, посещающих дошкольные организации, членами команды выявлен ряд противоречий, которые лежат в основе проблемы, существующей для данной категории родителей: - между желанием развивать своего ребенка собственными силами в условиях семейного образования и отсутствием специальных знаний для этого, - между желанием научиться специальным методам и способам развития своего особенного ребенка и отсутствием возможности пройти такое обучение. Родители отмечают, что организаций, осуществляющих работу по их обучению способам и приемам работы с собственным особенным ребёнком мало, а в некоторых территориях попросту нет |
CHAT