5. Абрамович Григорий Саулович — «Лектор-историк: имперское наследие как фундамент единства»
Должность: Профессор кафедры истории России, Южный федеральный университет (г. Ростов-на-Дону); член Совета по межнациональным отношениям при губернаторе Ростовской области.
Описание деятельности: Григорий Саулович Абрамович — лектор-историк, который тридцать пять лет развенчивает миф о том, что Российская империя была «тюрьмой народов», а России «всё равно на окраины». Его цикл «Империя как семья: как строилось межнациональное согласие в России» — это погружение в документы, мемуары, судьбы. Он рассказывает о татарских мурзах, ставших русскими дворянами, о немецких учёных, прославивших русскую науку, о грузинских князьях, командовавших русскими полками. Метод — [b«история через биографии»[/b]: он берёт одну семью (например, род Арсеньевых, где были и русские, и татары, и поляки) и показывает, как Россия впитывала народы, не уничтожая их, а встраивая. Особая тема — история казачества как модели многонационального самоуправления. Просветительский стаж — 35 лет.

Достижения за предыдущий год: Первое: Григорий Саулович прочитал тридцать пять лекций для трёх тысяч студентов, старшеклассников и учителей в Ростове, Таганроге, Новочеркасске, Шахтах. Второе: его онлайн-курс «Мифы о межнациональных отношениях в истории России» на портале «Знание.Вики» набрал двести тысяч просмотров за год. Третье: он выпустил книгу-альбом «Лица империи: портреты тех, кто строил единую Россию» (тираж три тысячи экземпляров бесплатно для школьных библиотек). Четвёртое: награждён премией губернатора Ростовской области «За вклад в укрепление единства народов Дона». Пятое: его лекция «Как Пётр I относился к татарам и калмыкам (и что из этого вышло)» была признана лучшей просветительской лекцией года в регионе.

Суть просветительского вклада: Суть — [b«деконструкция исторических мифов, разжигающих вражду»[/b]. Проблема: в интернете и в некоторых учебниках тиражируется картина России как «тюрьмы народов», где цари насильственно крестили, выселяли, угнетали. Метод Абрамовича — [b«архивный скрупулёзный рассказ»[/b] с показом документов (сканов): «Вот указ Екатерины II, разрешающий мусульманам строить мечети. А вот другой указ, который выселял. Почему? Давайте разберём контекст. Было всякое. Но империя в целом была конгломератом элит, а не концлагерем». Вторая линия — [b«укоренение идеи, что русские и нерусские воевали вместе»[/b] (Куликово поле, Бородино, Сталинград). Третья — [b«реабилитация национальных окраин»[/b]: он рассказывает, что Грузия, Армения, Азербайджан, Средняя Азия добровольно входили в состав России, видя в ней защиту от более страшных врагов.

Описание деятельности организации: Южный федеральный университет — один из крупнейших вузов юга России. Институт истории и международных отношений имеет мощную школу кавказоведения. Кафедра истории России, где трудится Абрамович, ведёт большую просветительскую работу в школах области. Общество «Знание» сотрудничает с ним более 20 лет. Его лекции отличаются от типовых тем, что он никогда не упрощает историю до «хорошо/плохо», а учит слышать голоса всех сторон. «Россия — сложная страна. Но единство из сложности прочнее, чем из лозунгов», — говорит он.

Масштаб и охват: За 35 лет — более тысячи лекций для примерно тридцати тысяч человек. В 2024 году — тридцать пять лекций, три тысячи очных слушателей; онлайн-курс — двести тысяч просмотров. География — Ростовская область, Краснодарский край, Ставрополье. Книга — три тысячи экземпляров роздана. Число учителей истории, изменивших свои программы по его рекомендациям, — не менее пятидесяти в области.

Социальная значимость: Проблема: именно исторические мифы часто становятся спусковым крючком для межнациональных конфликтов. Обоснование важности: Абрамович даёт учителям и молодёжи инструмент различения пропаганды и фактов. Первая линия значимости — снижение исторической травмы. Когда кавказец слышит от русского лектора правду о том, что русские солдаты не всегда были «оккупантами», а часто защитниками, — обида уходит. Вторая линия — воспитание исторической эмпатии. Третья — формирование сложной, не карикатурной картины прошлого, что делает будущее более устойчивым.

Уникальность: Уникальность — в «методе сравнения двух указов». Он всегда показывает два противоречащих друг другу документа из одной эпохи и просит зал объяснить, как одно и то же правительство могло издать и то, и другое. «История не прямая, она зигзагообразная. Как и любая семья». Вторая уникальная черта — «Стена забытых имён» — он собрал список из 200 имён людей разных национальностей, которые внесли вклад в общую культуру (композиторы, учёные, инженеры) и чьи имена замалчивались по политическим причинам. Рассказывает о них на лекциях, возвращая в публичное поле. Третье — «Исторический квиз» для старшеклассников, где вопросы построены так, чтобы показать взаимопроникновение культур (например: «Эта река в Сибири называется на тюркском языке, но первооткрыватель — русский. Как?»).

Этап — Сроки — Ожидаемый результат: Этап: создание на базе ЮФУ «Лаборатории школьных учебников истории» — экспертиза пособий на предмет некорректных межнациональных трактовок и создание дополнительных материалов для учителей. Сроки: сентябрь 2025 — декабрь 2026 года. Ожидаемый результат: подготовка методического пособия для учителей «История народов России: 50 уроков без конфликтов», проведение вебинаров для тысячи учителей» из регионов ЮФО, создание онлайн-архива «Документы о дружбе народов» (100 сканов с комментариями).