1. Обоснование актуальности воспитательной практики
Патриотическое воспитание начинается с любви к тому месту, где человек родился и вырос. Однако в современном мире дети часто не знают истории своего города, села, улицы, не слышали рассказов о земляках-героях, не видели старых фотографий. Отсутствие эмоциональной связи с малой родиной ведет к формированию безразличного, потребительского отношения к своему краю, к его истории и людям. В народных традициях всегда было почитание родной земли, знание ее истории, уважение к труду предков. Актуальность практики в том, чтобы через народные традиции, краеведческий материал, семейные истории и практическую деятельность (экскурсии, встречи, проекты) сформировать у дошкольников чувство любви, гордости и ответственности за свою малую родину. Это становится основой для формирования гражданской идентичности в старшем возрасте.

2. Краткое описание (аннотация) воспитательной практики
Практика представляет собой систему краеведческой и патриотической работы с детьми 4–7 лет, направленную на формирование любви к малой родине. Программа включает пять взаимосвязанных направлений: 1) Историческое — знакомство с историей возникновения города/села, с символикой (герб, флаг), с названиями улиц, с памятниками архитектуры и истории, с народными промыслами региона, с выдающимися земляками; 2) Культурно-традиционное — изучение народных праздников, обрядов, песен, игр, бытовавших в данной местности; 3) Природное — знакомство с природой родного края (реки, леса, поля, парки, животные и растения, занесенные в Красную книгу); 4) Семейное — изучение семейных историй, профессий родителей, семейных реликвий, бабушкиных рассказов; 5) Практико-деятельностное — участие в экологических акциях, благоустройстве территории, создание альбомов, макетов, выставок, проведение экскурсий для младших. Каждый месяц посвящается одной теме (например, «Мой город», «Моя улица», «Народные промыслы края», «Герои-земляки»). Итогом работы становится создание мини-музея «Моя малая родина» в группе, проведение краеведческой викторины и праздника «Мой край родной».

3. Цель воспитательной практики
Формирование у дошкольников чувства любви и привязанности к своей малой родине, уважения к ее истории, культуре, природе и людям через системную краеведческую и практическую деятельность на основе народных традиций.

4. Задачи воспитательной практики
✔ Образовательные задачи: сформировать у детей первичные представления об истории, географии и культуре своего города/села (название, символика, главные улицы, площади, памятники, реки, парки); познакомить с народными промыслами, бытовавшими на территории края (гончарство, ткачество, резьба по дереву, вышивка); расширить знания о растительном и животном мире родного края; обучить детей рассказывать о своей семье, о месте, где они живут, об экскурсиях по родному городу; научить устанавливать причинно-следственные связи (почему памятник стоит на этом месте, почему река так называется).
✔ Развивающие задачи: развивать познавательный интерес и любознательность через рассматривание альбомов, карт, фотографий, посещение музеев, экскурсии; развивать связную речь через составление рассказов «Моя улица», «Мое любимое место в городе», «Что я узнал о гербе», а также через чтение и обсуждение краеведческой литературы и народных сказок, записанных в регионе; развивать творческие способности в процессе создания макетов, рисунков, поделок, посвященных родному городу; развивать навыки исследовательской деятельности (сбор материалов, интервьюирование родителей, рассматривание старых фотографий); развивать коммуникативные навыки и умение выступать перед сверстниками с рассказами о своих открытиях.
✔ Воспитательные задачи: воспитывать у дошкольников чувство гордости за свой город/село, за его историческое прошлое и настоящее; формировать эмоционально-положительное, бережное и созидательное отношение к родному краю (к его памятникам, паркам, улицам, домам, природным объектам); воспитывать уважение к людям разных профессий, создающим благополучие малой родины, к ветеранам и героям-землякам; формировать ценностное отношение к народным традициям региона и желание их сохранять; воспитывать активную гражданскую позицию через участие в практических делах по благоустройству и охране окружающей среды.

5. Планируемые результаты воспитательной практики
✔ Личностные результаты: у детей сформировано чувство любви и привязанности к своей малой родине; развит познавательный интерес к истории и культуре края; сформировано уважительное и бережное отношение к культурному и природному наследию; воспитана гордость за свой город/село и людей, живущих в нем; развита активная жизненная позиция (желание участвовать в благоустройстве, сохранять чистоту, беречь памятники).
✔ Метапредметные результаты: дети овладели навыками исследовательской деятельности (поиск информации, наблюдение, сравнение, классификация, обобщение); значительно улучшили связную речь и расширили словарный запас краеведческой тематикой; научились работать с наглядными материалами (фотографии, карты, иллюстрации, схемы); развили творческие способности в изобразительной и конструктивной деятельности; освоили навыки работы в группе над общим проектом.
✔ Предметные результаты: дети уверенно называют название своего города/села, республики/области, главные улицы, площади, достопримечательности (не менее 5–7 объектов); знают и правильно используют символику родного города (герб, флаг); могут рассказать о 2–3 народных промыслах, существующих в регионе; знают 3–4 вида деревьев, кустарников, трав, 3–4 вида птиц и животных, обитающих в родном крае; умеют составлять короткий рассказ (5–7 предложений) о своей семье, улице, любимом месте в городе; участвуют в элементарной природоохранной и социально-полезной деятельности (акциях, субботниках, посадках растений).

6. Целевая аудитория и количество участников
✔ Дети 4–7 лет (средние, старшие и подготовительные группы) — количество до 50 детей (с учетом, что в каждой группе занятия адаптируются по сложности).
✔ Родители (законные представители) — активные участники всех мероприятий (экскурсии, создание альбомов, помощь в оформлении мини-музея, рассказы о профессиях, поиск фотографий), количество — до 100 родителей.
✔ Воспитатели, педагоги-организаторы, педагоги-психологи, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель — вовлекаются в соответствии с тематикой мероприятий (проведение народных игр, музыкальное сопровождение, психологическая подготовка к экскурсиям и публичным выступлениям).
✔ Социальные партнеры (сотрудники музея, библиотеки, краеведы, ветераны, представители администрации города/села) — как приглашенные эксперты.
✔ Общий количественный охват: не менее 90% детей старших и подготовительных групп в течение года при активном вовлечении 70% семей и широком участии социальных партнеров.

7. Кадровые ресурсы реализации
Для успешной реализации данной практики требуется междисциплинарная команда специалистов:
✔ Воспитатель группы — является основным организатором и координатором всей краеведческой работы: планирует тематические недели и занятия, проводит беседы, организует экскурсии (готовит маршрут, проводит предварительную работу и итоговое обсуждение), читает и обсуждает с детьми народные и авторские краеведческие произведения, организует продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование макетов), выступает как модератор при презентации проектов, ведет документацию (оформление папок, альбомов, фотоотчетов), взаимодействует с родителями и социальными партнерами.
✔ Музыкальный руководитель — подбирает музыкальный репертуар, отражающий историю и культуру родного края (народные песни, песни о городе, о малой родине, о природе), разучивает с детьми народные песни, хороводы, пляски региона, участвует в подготовке и проведении краеведческих праздников и фольклорных мероприятий, организует слушание музыки краеведческой тематики (в том числе произведения местных композиторов).
✔ Инструктор по физической культуре — включает в план занятий народные подвижные игры, бытовавшие в данном регионе (а также игры народов, проживающих в данной местности), проводит спортивные соревнования и эстафеты с краеведческой тематикой («Поход по родному краю», «Юные туристы»), организует прогулки-экскурсии с элементами физкультурно-оздоровительной деятельности.
✔ Педагог-психолог — помогает детям справляться с волнением перед публичными выступлениями на презентациях и праздниках, проводит занятия по развитию эмоциональной сферы (формирование чувства гордости, сопереживания, радости от общения со сверстниками и взрослыми в контексте краеведческой тематики), оказывает методическую поддержку воспитателю в работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности.
✔ Педагог-логопед (при наличии в ДОУ) — проводит коррекционно-развивающую работу по обогащению краеведческого словаря (названия достопримечательностей, профессий, народных промыслов), помогает в формировании грамматического строя речи (согласование, употребление предлогов, составление сложных предложений) при составлении рассказов о городе, семье, экскурсиях.
✔ Родители (и члены семей) — выступают в роли «носителей семейной истории» (рассказы о родственниках, профессиях, семейных реликвиях, о том, каким был город раньше), «источников информации» (приносят старые фотографии, документы, предметы быта), «помощников и организаторов» (сопровождают детей на экскурсиях, помогают в оформлении мини-музея и альбомов, участвуют в совместных праздниках и мастер-классах, делятся профессиональным опытом и знаниями о крае).

8. Научно-методические ресурсы реализации
✔ Программа патриотического воспитания дошкольников «Моя родина — Россия» (автор: М.Ю. Новицкая) с адаптацией для конкретного региона.
✔ Краеведческие издания о городе/селе (книги, брошюры, фотоальбомы) — настольный ресурс для воспитателя и детей.
✔ Методическая литература: «Ознакомление дошкольников с родным городом и страной» (Н.Н. Кондратьева), «Патриотическое воспитание дошкольников» (Е.Ю. Александрова), «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.Л. Князева, М.Д. Маханева) — для использования в региональном аспекте.
✔ Наглядно-дидактические пособия: карты города/региона (упрощенные), наборы открыток с видами достопримечательностей, гербы города и региона, портреты земляков-героев, иллюстрации народных промыслов, куклы в национальных костюмах.
✔ Сценарии экскурсий, разработанные воспитателем совместно с педагогом-организатором: каждый сценарий включает предварительную беседу, маршрут с остановками, варианты заданий для детей (посчитать, найти, нарисовать, запомнить), а также пост-экскурсионную работу.
✔ Методические разработки: «Картотека дидактических игр по краеведению» («Узнай, где я нахожусь?», «Собери картинку», «Найди герб», «Путешествие по городу»), «Альбом народных игр региона», «Картотека загадок, пословиц и поговорок о родном крае», «Песни и стихи о малой родине».
✔ Диагностический инструментарий: анкеты для детей и родителей (адаптированные, с использованием пиктограмм и рисунков), критерии оценки сформированности краеведческих знаний, карты наблюдения за детьми во время экскурсий и занятий, протоколы детских высказываний.
✔ Электронные ресурсы: презентации, видеофильмы о городе/селе, виртуальные экскурсии (используются при невозможности выезда), аудиозаписи краеведческих песен и рассказов местных жителей (например, из архива краеведческого музея).

9. Материально-технические ресурсы реализации
Для проведения системной краеведческой работы необходима следующая материально-техническая база:
✔ Пространственно-предметная среда группы: создание и постоянное обновление «Уголка краеведения» или «Мини-музея», где размещаются: карта города/региона (с возможностью отмечать маршруты, места экскурсий), книги, альбомы и папки с фотографиями, иллюстрациями, гербарием растений края, коллекция минералов (если есть), предметы народного быта региона (кувшины, деревянные ложки, вышитые полотенца, образцы народных промыслов, национальные костюмы на куклах), детские рисунки, поделки, макеты.
✔ Наглядный материал: папки-раскладушки, лэпбуки по темам («Мой город», «Народные промыслы», «Герои-земляки», «Природа края», «Улицы моего города»); демонстрационные картины и плакаты; тематические наборы открыток; портреты земляков-героев; альбомы с фотографиями старого и нового города (за 50–100 лет).
✔ Оборудование для экскурсий: мегафон или портативная акустика для проведения пояснений на улице (для группы до 15 детей), бейджи для идентификации детей и родителей, рюкзачки для воды и перекуса, блокноты и цветные карандаши для зарисовок с натуры, флажки с символикой города для торжественных мероприятий.
✔ Транспортное обеспечение: договоренность с автобусным парком для выездных экскурсий (в музеи, на предприятия, в парки) — не менее 2–3 раз в год.
✔ Материалы для творческой и проектной деятельности: плотная и цветная бумага, картон, клей, ножницы, акварельные и гуашевые краски, кисти, пластилин, глина (для лепки предметов народного быта и игрушек), природные материалы (шишки, листья, ветки, камни, семена) для создания коллекций и поделок.
✔ Цифровое оборудование: ноутбук или планшет для показа презентаций, видеофильмов, фотографий, для поиска дополнительной информации в интернете; принтер для печати материалов (раскрасок, карточек, буклетов, грамот); аудио- и видеоаппаратура для прослушивания песен и просмотра видео о крае.
✔ Расходные материалы: файлы и папки для оформления альбомов, фотобумага (для печати фотографий с экскурсий), маркеры, фломастеры, материалы для создания лэпбуков (конверты, кармашки, скрепки).