Проект №8: Я говорю! Использование альтернативной коммуникации
Название проекта (полное): Внедрение в практику работы с неговорящими детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС) и тяжелыми нарушениями речи (ТНР) системы PECS и других средств альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) «Я говорю!»

1. Общие сведения (пример для заполнения)
✔ Наименование организации: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 34 «Радуга» (пример)
✔ Населенный пункт: г.о. Самара
✔ Контингент организации: Всего 130 воспитанников, из них 70 – дети с ОВЗ (54%).
✔ Нозологические группы:
✔ расстройства аутистического спектра (РАС) – 25 детей
✔ тяжелые нарушения речи (ТНР) – 30 детей
✔ задержка психического развития (ЗПР) – 10 детей
✔ интеллектуальные нарушения – 5 детей
✔ Форма организации: 8 инклюзивных групп, 4 группы компенсирующей направленности
Доступность среды (краткое описание):
✔ Оборудован пандус у входа, расширены дверные проемы.
✔ В группах и кабинетах размещены визуальные расписания и пиктограммы для детей с РАС и ТНР.
✔ Создана ресурсная комната с зоной для коммуникативных игр и хранения материалов АДК.
✔ Приобретены планшеты для использования приложений-коммуникаторов.

2. Кейс инклюзивной практики: «Я говорю!»
1. Название практики:
«Я говорю! Система альтернативной коммуникации PECS» – внедрение средств АДК для неговорящих детей с РАС и ТНР
2. Описание практики:
✔ 2.1. Краткое описание: Проект направлен на внедрение системы PECS (Picture Exchange Communication System) – системы альтернативной коммуникации с использованием карточек-символов, а также других средств АДК (коммуникативные доски, планшеты с приложениями типа «Говорящая книга») для детей с РАС и ТНР, у которых отсутствует или крайне ограничена экспрессивная речь. Система PECS включает 6 фаз обучения: от простого обмена карточки на желаемый предмет до построения предложений и комментирования.
✔ 2.4. Сроки внедрения: Начало – январь 2025 года.
✔ 2.6. Проблематика: У части детей с РАС и ТНР отсутствует функциональная речь, что приводит к фрустрации, поведенческим сбоям (истерики, агрессия, самоагрессия), трудностям обучения и социальной изоляции. Отсутствие альтернативного способа коммуникации усугубляет состояние ребенка и затрудняет его включение в образовательный процесс.

3. Целевая аудитория:
✔ Неговорящие дети 3–8 лет с РАС и ТНР (сенсорная и моторная алалия, анартрия)
✔ Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития
✔ Педагоги (учителя-логопеды, психологи, дефектологи, тьюторы, воспитатели)
✔ Родители (для закрепления навыка дома)

4. Педагогические ценности инклюзии:
✔ Доступность (карточки понимают все, не нужен слух и речь)
✔ Индивидуализация (набор карточек подбирается под интересы и потребности ребенка)
✔ Вовлеченность (ребенок становится инициатором коммуникации)
✔ Поддержка (ребенок получает возможность просить, комментировать, отвечать)

5. Кто реализует:
✔ Учитель-логопед (обученный специалист по PECS) – проведение этапов обучения, отслеживание динамики, обучение команды
✔ Педагог-психолог – эмоциональная поддержка, работа с поведенческими проблемами
✔ Учитель-дефектолог – интеграция АДК в развивающие занятия
✔ Тьюторы – ежедневное закрепление навыка в режимных моментах
✔ Воспитатели – создание коммуникативной среды в группе, подкрепление навыка
✔ Родители – закрепление дома (получают карточки дублеры)

6. Этапы и алгоритм:
✔ Этап 1 (организационно-диагностический, 2 мес.):
✔ Обучение специалиста (логопеда) на курсах по PECS (72 часа).
✔ Обучение команды (тьюторы, воспитатели, психолог) на внутреннем семинаре.
✔ Диагностика коммуникативных навыков детей (протокол VB-MAPP или ABLLS-R).
✔ Создание индивидуальных коммуникативных папок и наборов карточек (с учетом интересов ребенка).
✔ Этап 2 (основной, 10 мес.): последовательное прохождение 6 фаз PECS на индивидуальных занятиях (2-3 раза в неделю по 15-20 мин) и закрепление в течение дня:
✔ Фаза 1: Обмен карточки – ребенок протягивает карточку взрослому, взрослый немедленно дает желаемый предмет.
✔ Фаза 2: Настойчивость – ребенок ищет карточку в разных местах, проходит расстояние до взрослого.
✔ Фаза 3: Различение карточек – ребенок выбирает нужную карточку из 2-3-5.
✔ Фаза 4: Построение предложения – ребенок прикрепляет карточку на фразу «Я хочу» и отдает планшетку.
✔ Фаза 5: Ответ на вопрос «Что ты хочешь?»
✔ Фаза 6: Комментирование – ребенок сам инициирует высказывания (например, «Я вижу машину», «Это синий»).
✔ Параллельно идет работа с коммуникативной доской (для выбора активности) и планшетным приложением (для продвинутых пользователей).
✔ Этап 3 (итоговый, 2 мес.): повторная диагностика, анализ динамики, создание методического пособия и видеотеки для родителей и педагогов, проведение семинара для других ДОУ.

7. Необходимые условия:
✔ Кадровые – обученный специалист по PECS (сертификат), мотивированная команда (тьюторы, воспитатели)
✔ Материально-технические – ламинатор, карточки с картинками (индивидуальные наборы), липучки (самоклеящиеся), коммуникативные папки (по типу «связка ключей»), коммуникативные доски, планшеты с приложениями (например, «LetMeTalk», «Proloquo2Go»)
✔ Программно-методические – протоколы диагностики (VB-MAPP), программа обучения PECS (руководство Энди Бонди), календарно-тематический план
✔ Организационные – выделенное время в расписании на индивидуальные занятия, взаимодействие всех членов команды (ежедневный короткий брифинг)