Проект №11: Маленький музыкант
Название проекта (полное): Использование музыкальной терапии (игра на шумовых инструментах, логоритмика, вокалотерапия) для развития речи, чувства ритма и коммуникации у детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) и задержкой психического развития (ЗПР) «Маленький музыкант»

1. Общие сведения (пример для заполнения)
✔ Наименование организации: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 12 «Колокольчик» (пример)
✔ Населенный пункт: г.о. Самара
✔ Контингент организации: Всего 140 воспитанников, из них 55 – дети с ОВЗ (39%).
✔ Нозологические группы:
✔ тяжелые нарушения речи (ТНР) – 25 детей
✔ задержка психического развития (ЗПР) – 18 детей
✔ расстройства аутистического спектра (РАС) – 8 детей
✔ нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА) – 4 ребенка
✔ Форма организации: 10 инклюзивных групп, 4 группы компенсирующей направленности
Доступность среды (краткое описание):
✔ Оборудован пандус у входа, расширены дверные проемы в музыкальный зал.
✔ Приобретены звукоусиливающие устройства для детей с нарушением слуха (при наличии).
✔ В музыкальном зале создана доступная зона для размещения детей на колясках.
✔ Приобретены безопасные музыкальные инструменты без мелких деталей.

2. Кейс инклюзивной практики: «Маленький музыкант»
1. Название практики:
«Маленький музыкант» – музыкальная терапия для детей с ТНР и ЗПР
2. Описание практики:
✔ 2.1. Краткое описание: Проект представляет собой систему музыкально-терапевтических занятий для детей с ТНР и ЗПР, включающую логоритмику (движения под музыку с речевым сопровождением), игру на шумовых инструментах (ложки, бубны, колокольчики, маракасы), вокалотерапию (пропевание гласных, слогов, песенок) и музыкальные игры с правилами. Основные цели: стимуляция речевых центров через ритм и движение, развитие чувства ритма и темпа, координации движений, фонематического слуха, расширение активного словаря, снижение речевого негативизма.
✔ 2.4. Сроки внедрения: Начало – сентябрь 2024 года.
✔ 2.6. Проблематика: У детей с ТНР и ЗПР часто наблюдается нарушение слоговой структуры слова, аритмия речи, бедная интонационная окраска, моторная неловкость и трудности удержания внимания. Традиционные логопедические занятия не всегда включают ритмическую и двигательную составляющую, а дети с ТНР часто испытывают речевой негативизм (отказываются повторять слова). Музыка и ритм, благодаря своей эмоциональной привлекательности и опоре на сохранные анализаторы (слуховой, двигательный), помогают преодолеть эти барьеры.

3. Целевая аудитория:
✔ Дети 4–7 лет с ТНР (ОНР 2-3 уровня, моторная алалия) и ЗПР
✔ Дети с нарушением слоговой структуры слова и аритмией речи
✔ Музыкальный руководитель, учитель-логопед, педагог-психолог
✔ Родители (для закрепления дома: пальчиковые игры, пение)

4. Педагогические ценности инклюзии:
✔ Доступность (шумовые инструменты доступны всем, не требуют специальной подготовки)
✔ Индивидуализация (темп, сложность, инструмент подбирается под ребенка)
✔ Вовлеченность (музыка эмоционально привлекательна, снижает тревогу)
✔ Поддержка (пение и игра в ансамбле дают чувство успеха)

5. Кто реализует:
✔ Музыкальный руководитель – проведение музыкально-терапевтических занятий, игра на инструментах, пение
✔ Учитель-логопед – интеграция речевого материала (звуки, слоги, лексические темы), логоритмика
✔ Педагог-психолог – групповая сплоченность, снижение тревожности, создание безопасной атмосферы
✔ Воспитатели – закрепление в группе (музыкальные паузы, пальчиковые игры)
✔ Родители – выполнение рече-двигательных упражнений дома по видео-примерам

6. Этапы и алгоритм:
✔ Этап 1 (диагностический, 1 мес.):
✔ Логопедическое обследование (темп речи, ритм, слоговая структура).
✔ Диагностика чувства ритма (хлопки, отстукивание).
✔ Оценка музыкальных способностей (Э.П. Костина).
✔ Этап 2 (основной, 9 мес.): цикл занятий (2 раза в неделю по 25-30 мин) по блокам:
✔ Блок 1: Логоритмика (30 занятий):
✔ Движения под музыку с речевым сопровождением («Мы ногами топ-топ-топ», «Зайка серый умывается», «Мишка косолапый»).
✔ Речевые игры с движениями (пальчиковая гимнастика под музыку – «Сорока-ворона», «Этот пальчик – дедушка»).
✔ Упражнения на регуляцию мышечного тонуса («Напряглись – расслабились»).
✔ Блок 2: Игра на шумовых инструментах (30 занятий):
✔ Знакомство с инструментами (бубен, погремушка, маракасы, ложки, колокольчик, трещотка).
✔ Игра в оркестре (по показу, по сигналу, по цветовым карточкам).
✔ Ритмические игры («Повтори ритм», «Эхо»).
✔ Блок 3: Вокалотерапия (30 занятий):
✔ Пропевание гласных (А, О, У, И, Ы, Э) – для укрепления голосового аппарата, снятия спазма.
✔ Пропевание слогов (МА-МА-МА, ПА-ПА-ПА, ТА-ТА-ТА) – отработка слоговой структуры.
✔ Разучивание простых песенок с движениями («Каравай», «Жили у бабуси», «Антошка»).
✔ Музыкальные игры-приветствия и прощания (с пением своего имени).
✔ Этап 3 (итоговый, 2 мес.): повторная диагностика, анализ динамики, создание методического пособия и аудио-/видеотеки для родителей и педагогов, проведение отчетного концерта (в рамках группы).

7. Необходимые условия:
✔ Кадровые – обученный музыкальный руководитель, готовый к работе с детьми с ОВЗ, логопед
✔ Материально-технические – музыкальный зал или кабинет, фортепиано (синтезатор), аудиосистема, набор шумовых инструментов (не менее 15 видов, много экземпляров), коврики для двигательных упражнений.
✔ Программно-методические – программа музыкальной терапии, картотека логоритмических упражнений, сборник песенок, аудиозаписи (классика, детские песни, звуки природы).
✔ Организационные – гибкий график (индивидуальные и подгрупповые занятия), сотрудничество с логопедом (общий речевой материал).