Легенда: В школе есть экологическое направление, но оно ограничивается субботниками два раза в год. Дети не понимают, зачем это нужно, участвуют формально. Учитель биологии предлагает сделать экологию частью жизни школы, но администрация говорит: «У нас нет ресурсов».

Ваш вариант ответа:
1. Введение (анализ ситуации):
Экологическое воспитание есть, но оно формальное. Субботники проводятся «для галочки», дети не понимают их ценности, учителя не знают, как выйти за рамки традиционных форм.

2. Анализ по параметрам:
✔ Форма: только субботники, нет других форматов.
✔ Мотивация: дети не видят смысла, так как нет связи с реальной жизнью.
✔ Ресурсы: администрация считает, что экология требует больших вложений.

3. Ключевая проблема:
Экологическое воспитание не интегрировано в жизнь школы, воспринимается как «разовое мероприятие».

4. Векторы развития:
✔ Вектор 1: система, а не акция — запустить не субботники, а «Зеленый патруль» — регулярное наблюдение за состоянием школьного двора.
✔ Вектор 2: просвещение — проводить не только уборку, но и беседы о том, что происходит с мусором и как можно сократить отходы.
✔ Вектор 3: экономия ресурсов — например, проект «Экономия воды и света» с расчетом реальной экономии.
✔ Вектор 4: связь с уроками — интегрировать экологию в уроки биологии, географии, технологии.

5. Роль советника:
Я — «эко-координатор» : помогаю найти простые решения, чтобы экология стала частью повседневной жизни школы.

6. Ресурсы:
✔ Партнеры: экологические организации, которые предоставляют методики бесплатно.

7. Заключение:
Через год экологическое воспитание перестанет быть формальностью и станет частью школьной культуры, которую дети будут воспринимать как норму.