Легенда: В школе есть профориентационная работа, но она ограничивается стандартными беседами. Советник понимает, что это один из ключевых воспитательных инструментов, но администрация считает, что это задача только классных руководителей.

Ваш вариант ответа:
1. Введение (анализ ситуации):
Профориентация сводится к минимуму, не учитывает современный рынок труда и не вовлекает детей. Администрация не видит потенциала этого направления в воспитательной работе.

2. Анализ по параметрам:
✔ Содержание: устаревшие форматы.
✔ Вовлеченность: дети не участвуют активно.
✔ Ресурсы: нет системной работы.

3. Ключевая проблема:
Профориентация работает формально и не считается частью воспитательной системы.

4. Векторы развития:
✔ Вектор 1: проектное самоопределение — не «рассказать о профессиях», а «создать проект, где ребенок пробует профессию» (например, медиа-проект, бизнес-симуляция).
✔ Вектор 2: профпробы — договориться о краткосрочных стажировках или экскурсиях на предприятия.
✔ Вектор 3: встречи с профессионалами — не в формате лекций, а в формате «живой разговор» (например, «Гость в классе»).
✔ Вектор 4: профориентационные игры — использовать игровые форматы (квесты, симуляторы).

5. Роль советника:
Я — «проф-навигатор» : помогаю детям увидеть связь между их интересами и возможными профессиями, организую реальные пробы.

6. Ресурсы:
✔ Партнеры: центры занятости, предприятия.
✔ Методика: использовать платформу «Билет в будущее».

7. Заключение:
Через год профориентация станет практическим инструментом, помогающим детям осознанно выбирать будущее.