1. Обоснование актуальности воспитательной практики
Каждый год в школу приходят дети из социально неблагополучных семей, дети-сироты, а также дети, пережившие травмирующие события (переезд, развод родителей). Они испытывают дефицит внимания и надежной взрослой фигуры. Формальная система классного руководства часто не справляется с индивидуальными запросами, и ребенок остается один на один с проблемами. Актуальность практики заключается во внедрении института наставничества по модели «равный — старшему», где подростки-волонтеры становятся для младших «старшими товарищами»: помогают с учебой, защищают от буллинга, вовлекают в полезную деятельность. Это снижает риски десоциализации и дает подростку ощущение надежного плеча.

2. Краткое описание (аннотация) воспитательной практики
Практика представляет собой системную программу индивидуального наставничества, где старшеклассники (10–11 классы) закрепляются за учащимися 1–6 классов, находящимися в трудной жизненной ситуации или нуждающимися в дополнительной поддержке. Наставничество осуществляется по трем направлениям: академическое (помощь в выполнении домашних заданий, подготовка к контрольным), социальное (организация досуга, посещение кружков), психологическое (доверительное общение, поддержка в кризисных ситуациях). Программа включает обязательное обучение наставников (коммуникативные навыки, основы педагогики, техники активного слушания), а также регулярные встречи с психологом и супервизии для самих наставников.

3. Цель воспитательной практики
Создание устойчивой системы межвозрастного наставничества, способствующей успешной социализации и адаптации детей из групп риска, формированию ответственной гражданской позиции у старших школьников через развитие института наставничества и шефства.

4. Задачи воспитательной практики
✔ Образовательные: обучить наставников основам возрастной психологии, методике помощи в учебе, правилам безопасности при взаимодействии; повысить образовательные результаты подопечных за счет индивидуальных занятий.
✔ Развивающие: развивать коммуникативные навыки, эмоциональный интеллект и лидерские качества у старшеклассников-наставников; развивать у младших уверенность в своих силах и навыки саморегуляции.
✔ Воспитательные: формировать у старших чувство ответственности за другого человека, милосердие и бескорыстие; воспитывать у младших уважение к старшим, доверие и веру в людей; способствовать профилактике буллинга и правонарушений через создание защищенного круга общения.

5. Планируемые результаты воспитательной практики
✔ Личностные: у наставников — развитие рефлексии, эмпатии, ответственности; у подопечных — снижение тревожности, повышение самооценки, появление чувства защищенности.
✔ Метапредметные: у наставников — овладение методами планирования и организации обучения, навыками решения педагогических задач; у подопечных — улучшение навыков самоорганизации и учебной деятельности.
✔ Предметные: повышение успеваемости подопечных (ликвидация пробелов) не менее чем на 1 балл по ключевым предметам; углубленное изучение предметов наставниками через преподавание.

6. Целевая аудитория и количество участников
✔ Наставники — учащиеся 10–11 классов (от 16 до 18 лет), прошедшие отбор и обучение. Группа — 20–30 человек.
✔ Подопечные — учащиеся 1–6 классов, находящиеся в трудной жизненной ситуации: дети из неполных семей, из семей в СОП, дети-мигранты, дети с низкой успеваемостью и социальной дезадаптацией — до 30 человек.
✔ Родители наставников и подопечных — для информирования и согласования.
✔ Общий охват: до 60 участников программы ежегодно.

7. Кадровые ресурсы реализации
✔ Куратор программы (заместитель директора по ВР или социальный педагог) — подбор пар, мониторинг.
✔ Педагог-психолог — обучение наставников, супервизия, работа с подопечными.
✔ Классные руководители — выявление кандидатов на роль подопечных, обратная связь.
✔ Приглашенные эксперты — представители школ наставничества (НКО) для проведения интенсивов.
✔ Администратор — ведение документации, составление расписания встреч.

8. Научно-методические ресурсы реализации
✔ Методология наставничества (Агентство стратегических инициатив, Методические рекомендации РАО).
✔ Программа «Наставник PRO» (онлайн-курс повышения квалификации для педагогов).
✔ Кейсы и ситуационные задачи для обучения наставников.
✔ Диагностический инструментарий: социограмма класса, методика «Дерево отношений».

9. Материально-технические ресурсы реализации
✔ Кабинет для встреч наставников и подопечных (с отдельными столиками для занятий).
✔ Библиотечный фонд учебников и пособий.
✔ Компьютеры для выполнения совместных проектов.
✔ Принтер для печати наградных материалов и отчетов.
✔ Комната для релаксации наставников (для снижения стресса).
✔ Бейджи и сувенирная продукция для идентификации наставников.

10. Ресурсы социального партнёрства
✔ Центры помощи семье и детям — направление семей, нуждающихся в поддержке.
✔ Педагогические вузы — помощь студентов-волонтеров в организации досуга.
✔ НКО, занимающиеся наставничеством (например, «Старшие Братья Старшие Сестры») — методическое сопровождение, сертификация.
✔ Местные предприятия — спонсорство экскурсий для пар «наставник+подопечный».

11. Формы реализации (краткое описание мероприятий)
✔ Отбор и обучение наставников (сентябрь): 16-часовая программа обучения: тренинги на коммуникацию, разбор кейсов, ролевые игры «Сложный разговор», посещение пробных занятий. Наставники сдают зачет.
✔ Формирование пар «наставник-подопечный»: Учитываются интересы и личностные особенности (например, если ребенок любит рисовать — наставник выбирается из художественного класса). Подписание трехстороннего договора (школа-родители-наставник).
✔ Еженедельные встречи (1–2 раза в неделю по 60–90 минут): Встречи включают помощь с уроками и обязательно совместную деятельность (игра в шахматы, прогулка, просмотр фильма с обсуждением).
✔ «Слет наставников» (ежемесячно): Обмен опытом, решение проблемных ситуаций с психологом, анализ прогресса подопечных. Наставники заполняют «Дневник наблюдений».
✔ Семейный день «Две семьи»: Организуется совместное чаепитие с участием родителей наставника и подопечного, чтобы укрепить связи и показать родителям ребенка, что он в надежных руках.
✔ Летний проект «Каникулы с наставником»: В июне наставники берут подопечных в походы, в парки, в музеи (при согласии родителей) — 5 совместных выездов.

12. Период реализации
Программа рассчитана на учебный год (сентябрь–май), с обязательным продолжением в летнем формате для поддержания контакта.

13. Результаты реализации (количественные и качественные)
✔ Количественные: Сформировано 28 пар. Проведено 4 супервизии. Средний балл успеваемости подопечных повысился на 0,7 балла (по 5-балльной системе). 80% подопечных начали посещать дополнительные кружки, рекомендованные наставниками. Количество конфликтов с участием подопечных снизилось на 40%.
✔ Качественные: 90% наставников отметили, что программа помогла им стать взрослее и ответственнее; 75% планируют связать профессиональную карьеру с педагогикой или социальной работой. Подопечные стали более открытыми и инициативными. Улучшился психологический климат в классах, где есть пары.

14. Дополнительные материалы (ссылки на Яндекс.Диск)
Ссылка на папку с материалами: [Ссылка_на_Яндекс_Диск_9_номинация]
Материалы: Программа обучения наставников, Анкеты отбора, Дневник наставника, Сценарии слетов, Отзывы участников.

15. Использованная литература, ссылки, сайты
Методология наставничества — Агентство стратегических инициатив, 2022.
«Программа «Старшие Братья Старшие Сестры» — методические рекомендации.
Н.В. Клюева. «Психология общения в наставничестве». – Ярославль: ИПК, 2021.