Экспертные логопедические диагностики
За последние годы значительно возросло число детей с речевыми нарушениями. Огромную долю среди них составляют дети раннего и младшего дошкольного возраста, имеющие задержку речевого развития. При отклонении от речевых норм единственно правильное решение – обращение к логопеду ранней помощи с целью комплексной диагностики, в результате которой специалист определяет, есть ли поводы для беспокойства. И если таковые имеются, то объясняет механизм речевого нарушения, описывает ориентировочный коррекционный маршрут, а также даёт варианты прогноза при своевременно начатой коррекции и при ее отсутствии. Однако, к сожалению, в контексте данной ситуации мы сталкиваемся с комплексом факторов, препятствующих своевременному и эффективному оказанию ранней помощи неговорящим детям.
Во-первых, непринятие родителями имеющихся у ребенка проблем. Родители либо не видят поводов для беспокойства, так сами не являются специалистами и не обладают необходимым уровнем знаний, чтобы дифференцировать обычную темповую задержку речи от реального речевого нарушения. Либо же считают, что ситуация разрешится самостоятельно по мере взросления ребенка. К сожалению, так происходит крайне редко. А в случае самокомпенсации в речевом развитии у ребенка нередко возникают иные проблемы, которые обнаруживаются гораздо позже, уже на этапе школьного обучения (СДВГ, дисграфия, дислексия, плохая успеваемость и т.д.).
Во-вторых, прочно укрепившийся в обществе стереотип о необходимости обращения к логопеду не ранее 5 лет. Многие родители до сих пор не осведомлены о существовании логопедов ранней помощи, работающих с детьми с двухлетнего возраста. Они специализируются непосредственно на вызове речи у неговорящих детей с речевыми нарушениями. А время в данном случае играет определяющую роль, и в ряде ситуаций ожидание без конкретных и планомерных действий ведет к усугублению ситуации. Ведь речь оказывает влияние на все психические процессы, и ее отсутствие может существенно сказаться на когнитивном развитии ребенка. Кроме того, речь является главным средством коммуникации, следовательно, неговорящий ребенок будет неизбежно испытывать трудности социализации.
Для достижения указанной цели необходима, в первую очередь, осознанность и вовлеченность родителей. Ведь многие придерживаются «выжидательной» позиции, надеясь, что в развитии ребенка самостоятельно произойдет резкий скачок. Нельзя отрицать тот факт, что такие случаи встречаются в практике, поскольку детский мозг крайне пластичен и обладает большими компенсаторными возможностями. И в некоторых случаях задержка речевого развития является темповой. То есть мозг ребенка и его нервная система находятся еще в стадии «дозревания», но никаких патологических нарушений у ребенка не выявлено.
Однако, данные реальных диагностик прямо доказывают, что таких случаев – меньшинство. Исполнитель проекта Е.Г. Седова предоставляет следующую информацию из собственной практики. В начале учебного года она провела 18 диагностик неговорящих детей, и лишь 4 ребенка оказались не нуждающимися в коррекции. У них была выявлена именно темповая задержка речи и абсолютная норма по всем остальным параметрам. У остальных же 14 детей диагностированы речевые нарушения, и дети взяты в коррекционную работу.
В марте и апреле 2022 г. Седова Е. провела еще 15 комплексных диагностик, по результатам которых в коррекции не нуждался всего один ребенок.
Более того, двух детей Седова Е. направила на консультацию к психиатру, который диагностировал детям смешанное специфическое расстройство, что требует обязательного медикаментозного лечения. Родители указанных детей даже не подозревали, что проблемы кроются именно в области психиатрии, считая, что ребенок просто гиперактивный. Это еще раз указывает на важность просвещения родителей и повышения уровня их осведомленности.
Можно считать, что в данных случаях исход ситуации благоприятен, поскольку дети оказались своевременно диагностированы, и им выстроен последовательный коррекционный маршрут.
Однако, нередки прямо противоположные ситуации, когда родители ждали, что проблема сама разрешится без участия специалистов. Итог такого ожидания печален – пятилетний ребенок с нарушениями коммуникации и интеллектуального развития, который так и не заговорил самостоятельно. Особую тревогу вызывает тот факт, что в данный момент в коррекции у Седовой Е. находятся три ребенка с описанным речевым анамнезом и симптоматикой.
Это в очередной раз свидетельствует об актуальности проблемы просвещения родителей в вопросах речевого развития детей раннего возраста.