Художественная керамика
Дети-сироты пережили разлуку с близкими, потерю кровной семьи, были жертвами эмоционального и физического насилия, имеют большое количество особенностей развития.
Психологические исследования личностных и поведенческих особенностей таких детей в интернатных учреждениях (Прихожан А., Толстых Н., 1980 г.) позволили выделить особую специфику в когнитивном и аффективно-потребностном развитии детей, которая проявляется в особенностях мышления, мотивации, произвольности, временной транспективы, Я-концепции, общения со сверстниками и взрослыми.
Данные результаты были подтверждены спустя 30 лет и многими современными исследованиями (например: Акимова М.К., Персиянцева С.В., 2015). Подобные специфические черты личности характерны не только для детей из детских учреждений, но и для детей, которых взяли на воспитание приемные семьи. Данные особенности поддаются психокоррекции и со временем нивелируются, но требуют постоянного внимания к ним и регулярной работы.
Одним из психологических методов, является арт-терапия, имеющая широкую «палитру» техник — живопись, графику, фотографию, лепку… Детям арт-терапия помогает в развитии и/или гармонизации эмоциональной сферы, преодолении последствий травматического опыта. Она «...помогает тренеру оптимизировать групповую динамику, и приводит к позитивным изменениям в развитии идентичности … и в развитии социальных навыков». Большой массив данных подтверждает развивающий потенциал методов арт-терапии в образовании, особенно при условии тесного взаимодействия между педагогами и психологами. (Обзор форматов и эффективности арт-терапии в Копытин А.И., Свистовская Е.Е., 2007)
Один из инструментов, который реализует арт-терапевтический подход, это глинотерапия, основой которого являются «... глубинные психоаналитические практики, включающие анализ бессознательных моментов в психике человека, аффективно-инстинктивных импульсов, процессов и механизмов защиты, как отражение актуальных личностных проблем, анализ конфликтов, вытесненных в раннем детстве в сферу бессознательного, диагностика и осознание скрытых возможностей, способностей».(Едиханова Ю. М., 2019).
Второй важной проблемой, которую может решить проект, является сложность в самоидентификации ребенка-сироты, который, не знает или очень мало знает о своей кровной семье, месте рождения, своих корнях и традициях. Оторванность ребенка от своей истории приводит к ощущению, что «меня как бы нет».
Работа с жизненной историей приемного ребенка ведется сейчас повсеместно. Такая поддержка дает ребенку основу «... для построения идентичности и нормальной самооценки…» (Арчакова Т.О. Путешествие к новой семье, 2009)
Именно поэтому, проекты, связанные с погружением в историю родного края, места, где ты родился и вырос, изучение традиций и обычаев предков, могут внести ощутимый вклад не только в направление патриотического и культурного воспитания, но и дать ребенку опору и ресурсы для всей будущей жизни (Приложение 2).