Навыки мультипликации детей с ограничением слуха
Как официально сообщил директор Российского научно-клинического центра аудиологии и слухопротезирования ФМБА, профессор ……..: «Порядка 13 млн лиц с нарушенным слухом в Российской Федерации, около 1 млн детей». Данные ВОЗ показывают, что каждый третий из тысячи детей рождается с нарушениями слуха. В частности в нашем регионе дело обстоит следующим образом. На запрос в ВОГ нам сообщили, что в настоящее время в ....... РО ВОГ числиться 724 членов, являющихся инвалидами по слуху, фактически в области проживают не менее 2000 чел. При этом зачастую заболевание слуха имеет генетическое происхождение, имеющее доминантный признак. Таким образом, в области прослеживается прирост людей с нарушением слуха. Так как прироста выбранной целевой аудитории не избежать, профилактические и коррекционные методы необходимо дополнять инновационными методами развития детей с ограничением слуха, направленные на формирование высококвалифицированных членов общества. В ....... области глухие и слабослышащие дети со всего региона обучаются и развиваются в школе-интернате №1. Программы коррекционных учреждений направлена на исправления отстающих функций организма. Напротив, заграничный опыт показывает, что развитие компенсаторных возможностей людей с ОВЗ формирует полноценного высококвалифицированного члена общества. В России же государство, и в частности общество, относятся к детям с ОВЗ с нисхождением, запуская своей пассивной помощью процесс иждивения. Зачастую сами дети и их родители также охотно принимают иждивенческую позицию. Коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения является одним из главных обязательных условий для учреждений государственного типа. В государственном стандарте прямых указаний о развитии компенсаторных возможностей обучающихся с ОВЗ нет, поэтому как правило принцип компенсаторной направленности педагогических воздействий встречается редко и в основном в дополнительном образовании. Обеспечение условий для развития компенсаторных способностей требует кардинальных перемен в системе образования, включающие глобальные временные и ресурсные затраты. Поэтому такой процесс произойдет нескоро. Также усиливает социальную дезадоптацию детей с ограничением слуха то, что обучающиеся школы-интерната находятся в социально закрытой группе. Выбирая меньшее сопротивление, глухие и слабослышащие дети налаживают плотные социальные контакты с такими же одноклассниками, избегая внешних контактов со здоровыми сверстниками.
Тем самым школа-интернат образует закрытую социальную группу. После выпуска ребёнок с ограничением слуха оказывается в новой психологически непривычной социальной среде среди здоровых людей. Это зачастую приводит к отрицательным психоэмоциональным последствиям. Важно, чтобы у обучающегося школы-интерната до выпуска была сформирована и освоена альтернативная социальная среда со здоровыми людьми, где он также как и в классе чувствует себя психологически комфортно. Одной из таких социальных групп является творческое сообщество. Важно грамотно определить направление творчества, где ребёнок с ограничением слуха сможет проявить и развить свои компенсаторные возможности. Подтверждение продуктивности данной гипотезы служит успешно реализованные командой НКО проекты «Вижу город» и «Свой взгляд» (2018-2019гг.), поддержанные ФПГ. Результаты наглядно показали динамику развития детей с ограничением слуха в визуальном направлении. Визуальное компенсаторная возможность у детей данной категории наблюдается и в направлении мультипликации, которой ребята занимаются в рамках действующего проекта «Мультфильм добра», поддержанный Фондом Абсолют-Помощь.
Но до настоящего момента ЦА вступают в социальные взаимоотношения со здоровыми представителями общества только на предмет готового произведения (фотографии, мультфильм). А сам творческий процесс протекает в группе, состоящей из детей с ограничением слуха. Устранения данного недостатка позволит более качественно произвести работу по социальной адаптации целевой аудитории, а также расширить творческие направления деятельности, недоступные до настоящего момента детям с ограничением слуха из-за необходимости использования звуковых форматов. Команда НКО готова к новому, более сложному, но эффективному формату психолого-педагогического процесса.
Также необходимость инклюзивного формата подтверждается основными позициями в Стратегии ООН по инклюзии людей с инвалидностью. Цитата из доклада Генерального секретаря ООН ……: «Мы стремимся обеспечить программы для людей с ограниченными возможностями здоровья посредством реализации практических мероприятий в отделениях на местах и в штаб-квартире; мы занимаемся разработкой совместных инициатив, позволяющих использовать наши сильные стороны и ускорить прогресс». Также в Докладе проводиться оценка качества организации инклюзивного формата в социализированных учреждениях: 53% «не удовлетворяет», 33% «почти удовлетворяет», 10% «удовлетворят» и только 5% «превышает» норму.