Социализация и адаптация детей и подростков-инофонов
С начала 2000-ых годов в г. ......... отмечается изменение контингента обучающихся в школах. Возрастает численность детей-мигрантов, не владеющих или слабо владеющих русским языком, как основным языком реализации основных общеобразовательных программ. Оказавшись на территории с иным укладом жизни, языковыми, социальными, культурными традициями и установками, дети-мигранты испытывают значительные трудности в адаптации к чуждой для них среде. И площадками первичной социализации и адаптации для них являются общеобразовательные организации, которые испытывают на себе дополнительную нагрузку в связи с появлением контингента детей-мигрантов — носителей иных национальных и культурных традиций, языка, менталитета.
Дома ребенок и подростки привыкли к определенному образу жизни, режиму, видам деятельности, характеру пищи, взаимоотношениям с окружающими, правилам поведения, социо-этнокультуральные особенности и ценности в семье (уклад жизни), общение дома на родном языке (языковой барьер при общении в воспитателями, учителями, педагогами), ощущение безопасности дома.
Адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей и подростков проходит легко и быстро. У многих детей и подростков процесс адаптации и социализации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния, поэтому возникают сложности социализации и интеграции в гражданское общество, где ребенку-инофону, необходимо принять российскую идентичность с уважением к этно-культурному наследию и традициям многонационального народа РФ.