Профилактика асоциального и деструктивного поведения
Профилактика негативных явлений в среде подростков затрудняется тем, что порой бывает непросто наладить диалог с ними. Лекции, семинары, беседы показывают минимальную эффективность, а то имеют и обратный эффект. Нужны новые формы, яркие, увлекающие своей новизной и максимально привязанные к реальной жизни. С подростком важно говорить на его языке, но с позиции опытного наставника. Подростковая среда сегодня изобилует различными соблазнами и, в ситуации, когда нравственные ориентиры размыты и уровень правовой грамотности невысок, подросток легко вступает на путь риска. Прожить трудные и опасные ситуации в безопасном формате, получить ценный жизненный опыт и правовые знания ненавязчиво, но увлекательно и доступно – эти задачи соединяет в себе игра-навигатор «....». Попадая в определенные обстоятельства, подросток развивает новые, не свойственные ему качества, учится контролировать своё поведение. Важным фактором профилактики негативных явлений в среде подростков является превентивная работа со сферой жизненных ценностей. Размывание понятий социальной нормы и частое отсутствие положительного примера со стороны родителей, значимых взрослых делает процесс взросления непредсказуемым и, порой, опасным.
В прошлом году данная технология была внедрена в деятельность детских домов на территории субъекта. Проект был успешно реализован и получил положительные отзывы от специалистов. Сейчас же приоритетной задачей становится внедрение игры в каждую социально-психологическую службу, осуществляющих свою деятельность при Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав для осуществления реабилитации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации или вступивших в конфликт с законом.

Предупреждение и преодоление конфликтных, агрессивных форм поведения подростков
На современном этапе развития общественных отношений эффективность функционирования отдельной личности связана с рядом социально значимых качеств, определяющих стратегию взаимодействия. Одним из таких качеств является ассертивность. Ассертивность как часть личностного потенциала, выступает необходимым условием для самореализации и является ведущим фактором развития личности подростков.
По данным Всемирной организации здравоохранения, именно в этом возрасте наблюдается резкий рост числа различных форм девиантного поведения. Отсутствие необходимых жизненных навыков, стратегий поведения, неспособность подростков справиться с новыми социальными требованиями, могут повлечь за собой развитие отклонений в поведении и привести к девиантным его проявлениям.
Подростки наиболее чувствительны к социальным и психологическим стрессам, и в связи с этим особую важность в данном возрастном периоде приобретает проблема сохранения личностной устойчивости в условиях давления неблагоприятной социальной среды.
Навыки ассертивного поведения являются своего рода элементом первичной профилактики девиаций и противопоставляются манипуляции и деструктивным формам влияния на подростков.
Каждый второй тинейджер в России сталкивался с травлей в школе. По данным исследования агентства «Михайлов и Партнеры. Аналитика», буллингу со стороны сверстников подвергались 52% людей в возрасте от 10 до 18 лет - в первую очередь сетовали на психологическую агрессию (32%) и физическую, проявляющуюся в толчках и побоях (26,6%). Что касается огласки, 63% подростков расскажут об этом родителям, 29,9% - друзьям, 19,2% - учителю, а 15,2% предпочтут не говорить о произошедшем. В полицию обратятся только 0,5% российских школьников.
Ситуация развития для подростков осложнена еще и трудностями социального переустройства нашего общества и мирового порядка. Современное поколение подростков, по результатам исследования Сбербанка, характеризуется следующими особенностями:
- тотальное следование рекомендациям онлайн-СМИ;
- похожесть вопреки представлению о собственной исключительности (ведомость);
- убежденность в том, что каждый волен делать, что хочет и др.
Несформированность умений самостоятельно регулировать собственное поведение и отвечать за него в обычной жизни приводит к одной из двух крайностей: пассивности либо агрессии, а затем – к поискам пределов допустимого и вседозволенности.
Представленный проект направлен на создание эффективных воспитательных практик для образовательных организаций ......... области и формирование новых психолого-педагогических компетенций специалистов (будущих и действующих), способных решить данную проблему.

Профилактика асоциального, деструктивного поведения подростков
Подростковый возраст является кризисным периодом развития. Одна из главных особенностей подросткового возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений со взрослыми. Одной из самых важных потребностей этого возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков.Подросток все больше отдаляется от семьи, где его не понимают, стремясь доказать свою «взрослость», его интересы из сферы учебы перемещаются в сферу общения со сверстниками. Создаваемые в сети Интернет группы (страниц) суицидальной и антиобщественной направленности обостряют проблему социализации подростков, росту агрессии. Школьников не учат ни в школе, ни в семье обеспечивать свою безопасность (начиная от подворотни/школьного туалета и до интернета), решать психологические проблемы, строить отношения с другими людьми, выходить из конфликтных ситуаций. Не учат противостоять манипуляторам. Особенно это проявляется на селе, где достаточно высок процент «неблагополучных» семей, где существует глубокое убеждение, что самостоятельность подростка должна проявляться в том, что он должен решать свои проблемы сам. К сожалению, уровень культуры обращения к специалисту-психологу на селе крайне низок. Родители не готовы к подростковым настроениям и со страхом воспринимают возникающие «сюрпризы»: повышенная агрессивность, различные зависимости, а иногда и суицидальное поведение, возникающее порой даже у тихих и послушных детей. В 2020 году в ............. ............. совершили самоубийство 11 подростков. В статистику не идут данные о попытках суицида, так как дети и молодежь после этого попадают под наблюдение психологов из учреждений здравоохранения, и информация по ним остается закрытой. По разным данным от 30% до 50% подростков подвергались школьному или кибербуллингу.Педагоги также не всегда готовы понять подростка, как в силу своей загруженности, так в силу отсутствия необходимых компетенций. Сотрудничество с родителями зачастую активизируется только в моменты «пожара», когда подросток уже совершил правонарушение.Результат мониторинга качества преподавания, управления и школьной среды в школах с низкими результатами обучения и школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях в 71 образовательной организации , проведённый нашим центром в конце 2020 г показал, что оценки руководителей и учащихся по безопасности школьной среды во многих школах противоположны, кроме того исследование выявило острую проблему в организации межличностных взаимодействий участников образовательного процесса .В малокомлектных сельских школах нет штатных психологов и социальных педагогов. Так в аналитических материалах Министерства по делам молодежи ............. ............. «АКТУАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ ............. .............» отмечается, что «преимущественно педагоги-психологи системы образования сосредоточены в крупных городах». В том же исследовании отмечается, что в системе повышения квалификации как психологов, так и педагогов школ в тематике курсовой подготовки преобладают направления, связанные с освоением ФГОС, сопровождением образовательного процесса, а вопросам профилактики, коррекции агрессивного, девиантного и суицидального поведения учащихся не уделяется должного внимания
В связи с этим работа по профилактике деструктивного поведения подростков сельских школ является актуальной и должна строится в системе «родители-подростки- школа»

Популярный контент, позволяющий предотвратить распространение в среде детей навязываемых деструктивных форм поведения
Существует реальное несоответствие между грамотностью в отношении информационных средств между детьми и взрослыми. Большинство взрослых мало знают о том, что делают их дети в Интернете или как они это делают. По данным опроса российского Института изучения детства, семьи и воспитания, 43% школьников в качестве досуга проводят время в Интернете.
С другой стороны дети и подростки не имеют навыков противодействия манипулированию и очень доверчивы, подвержены вовлечению в противоправные действия, зачастую не осознавая их последствий.
Отдельно стоит отметить старшее поколение людей, которые не обладают ни интернет-грамотностью, ни иммунитетом от мошенников в сети, но также используют Интернет.
Важно отметить, что школьники изначально не намерены вставать на общественно опасный путь поведения. Согласно опросам общественного мнения, ценностные ориентиры российской молодежи соответствуют традиционным ценностям. Топ-3 жизненных ориентиров российской молодежи на сегодняшний день, по данным опроса ВЦИОМ это высокий уровень благополучия (58%); жить спокойно, работая и заботясь о семье (54%) и возможность приносить пользу своему народу, обществу, активно участвуя в общественной и политической жизни (26%). В структуре ценностных ориентаций российской молодежи первое место занимают ценности семейные: по 97% назвали важными здоровье членов семьи и безопасность семьи, 96% - отношения в семье; 95% - материальное положение семьи.
Проект нацелен на повышение общей медиаграмотности детей и их родителей в доступной развлекательной форме, осознания детьми и взрослыми неизбежных последствий поступков в Сети и вне ее. А также распознавание людей, вербующих своих потенциальных жертв. Проект должен научить говорить "нет", т.е. сформировать один из наиболее важных навыков современной жизни, а также повысить уровень внимательности и осторожности. В том числе показать, что легких денег не бывает. Стремление к быстрому обогащению чревато необратимыми последствиями. Проект направлен на предотвращение противоправных действий подростков, противодействие идеологии терроризма и экстремизма в подростковой среде, формирование антитеррористического сознания у молодежи.
Темы для радиокомиксов/подкастов, хронометраж каждого не менее 45 сек.:
1. Ложные минирования (парень из ревности решил подставить нового парня своей бывшей, заминировал колледж — получил реальное наказание).
2. Хакеры (взломали сайт школьного дневника, изучили сайт местной поликлиники — за все это реальное наказание и.т.д.). 3. Банковские карты (нашел, воспользовался — получил 5 лет).
4. Курьеры (участие в деятельности преступных структур, как нарко, так и просто с мошенническими схемами по финансам — реальное наказание).
5. Поджоги электрошкафов (реальное наказание).
6. Общение и персональные данные в сети (финансовые махинации, цифровые следы - наказание).
Вместе с радиокомиксами "……" будут разработаны "ценностные" книжные закладки для раздатки школьникам-участникам проекта, Концепция закладок такова: "Ты хочешь добиться лучшего, хочешь чтобы твоя жизнь была насыщенной и интересной. Тогда тебе надо знать, что этому может помешать. Не дай себя обмануть. Послушай …..!" - и QR-код ведущий на подкаст с радиокомиксами.
Разработка сценариев радиокомиксов, а также их апробация будет вестись совместно с институтом помощников директоров школ по воспитательной работе, педагогами, курирующими работу школьных медиацентров.