Сенсорная комната
Зачем нужна сенсорная комната?
Во-первых, это профилактическое средство переутомления. В условиях сенсорной комнаты создается ощущение безопасности и защищенности, положительный эмоциональный фон, снижается беспокойство и агрессивность, снимается нервное возбуждение и тревожность.
Во-вторых, это способ развития чувственного восприятия, стимуляция правого полушария коры головного мозга. А правое полушарие отвечает за творческое мышление, воображение, интуитивное принятие решений.
Что делаем в сенсорной комнате? Сенсорная комната — это не игровая, гдепроводится досуг и отдых. Здесь проходят специальные занятия, на которых выполняются упражнения с использованием оборудования.Занятия в сенсорной комнате имеют огромное значение восстановления психики человека еги психоэмоционального состояния Это период, когда, бурно и стремительно идет сенсорное развитие как основа познавательных процессов (памяти, воображения, мышления, речи), формируются основы личности, развивается эмоциональная сфера. Современный уровень информации требует все больше внимания уделять эмоциональному и восстановительному развитию человека с ОВЗ, учитывая его индивидуальные особенности и интересы. Сенсорная комната является важным инструментом в работе психолога, и других специалистов учреждения с людьми, имеющими проблемы в поведении, социальной адаптации

Занятия с детьми с нарушениями развития сенсорных систем
Более 90 тысяч детей в России имеют физические особенности здоровья, которые не позволяют им развиваться полноценно, получать все блага цивилизации. В ....... почти 2500 детей-инвалидов, и не считая их, большое число детей имеют диагноз ЗПР, который очень затрудняет образовательный процесс и развитие ребенка в целом, его социализацию.
Здесь, по теории трактуемой современной системой образования, на помощь родителям приходит безбарьерная среда и инклюзия. Эти два знакомых каждому человеку слова должны привнести в жизнь людей с ОВЗ свободу, равенство и возможности, но этого не происходит.
Прежде чем ребенку влиться в детский коллектив, необходимо обеспечить достаточный уровень его социализации, уровень его обучаемости, то есть какой уровень остаточных знаний сформируется после обучения. Но мы сейчас говорим исключительно о незначительных нарушениях в развитии. А как быть родителю, чей ребенок имеет проблемы со здоровьем средней или грубой степени тяжести, причем это не физические недостатки, это именно отклонения в интеллектуальной и психоэмоциональной сфере. В чем это выражается? Мы провели исследование и выяснили, что 70% родителей отмечают неустойчивость внимания, снижение познавательной активности, потребности в общении, у детей отсутствует потребность в общении со сверстниками, игровая деятельность не сформирована; 86,9% родителей отметили нарушение речевых функций. Все эти проблемы напрямую связаны с нарушениями в развитии сенсорных систем детей. И, к сожалению, ребенок с таким комплексом отклонений вряд ли вольется в систему общеобразовательной школы, в том числе инклюзивную, в лучшем случае это будет домашнее обучение или учеба в школе для детей с ОВЗ.
Многие родители не готовы мириться с тем, что ребенка не нужно развивать, более 70% родителей, принявших участие в опросе обращались в развивающие центры, 40% из них выезжали в другие регионы. Но почти 90% родителей отметили дороговизну таких занятий.
Вопрос, где обучать и как обучать? Главное заповедь здесь: «Не навреди». Недостаточно приобрести аппаратные методы коррекции и шведскую стенку, чтобы стать инклюзивным центром, необходимо подготовить нейропсихологов, иных специалистов, разработать комплексную методику, которая решает проблемы в совокупности. Детская психика – это не комната, где можно покрасить одну стену, а потом приступить к другой; это фундамент, который возводится постепенно, снизу в верх, прорабатывая каждую проблему в отдельности, выстраивая устойчивую пирамиду.
Многие родители с большим желанием посещали бы специализированные учреждения для развития сенсорных систем, так как именно это направление является первым этапом в коррекционной работе с детьми с ОВЗ. Сенсорные системы-это базовые системы у человека, они являются фундаментом в развитии всех высших психических функций. Но, к сожалению, в ....... такой проблемой, кроме АНО «Центр развития и восстановления речи» никто не занимается.
Сенсорной интеграцией и развитием сенсорных систем занимаются в Нижнем Новгороде, в Самаре, в Москве, в Санкт-Петербурге и др. городах. Но не все родители, воспитывающие ребенка с ОВЗ, могут выехать за пределы региона, чтобы пройти занятия по развитию сенсорных систем. Не все родители готовы также кардинально изменить свою жизнь и переехать в другой город на постоянное местожительство.
По результатам анкетирования родителей нами было выявлено, что все родители знают, что такое сенсорная интеграция и очень хотят, чтобы в городе ....... появился многопрофильный центр устранения последствий, вызванных нарушениями сенсорных систем.
Как-то общаясь с многодетной мамой, которая все свое свободное время тратила на развитие ребенка с грубыми нарушениями сенсорной интеграции, ребенка с аутизмом, который с раздражением реагировал на ее прикосновения, кричал, когда кто-то говорил громко и т.д. На вопрос, не обижаются ли ее другие дети, что все время она уделяет особенному ребенку, она исправила: «Не особенному, а особенно любимому». Вот про таких «…….» детей наш проект, эти дети могут любить и быть любимыми, они радуются и плачут, искренне возмущаются и также искренне удивляются, они с трудом учатся чему-то, и это умение для близких очень ценно. Наш проект как раз направлен на то, чтобы показать, что дети с ОВЗ могут развиваться, они могут усваивать знания и навыки, но для этого необходимо просто больше времени, современные методы и технологии.
А может и правда убрать эти формулировки инвалид, ребенок с ОВЗ, гораздо приятнее говорить: «……..».

Сенсорно-динамический зал «Дом Совы».
Сегодня в России насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными возможностями (8% всей детской популяции), из них около 700 тыс. составляют дети с инвалидностью. Увеличение численности данной категории детей происходит ежегодно. При этом около 90 тыс. детей имеют нарушения физического статуса, что затрудняет их передвижение в пространстве и соответственно доступ к социально-образовательным ресурсам.
Инклюзивное образование давно внедряется во многих странах мира, где поставлена цель реализации права на образование любого человека без дискриминации. Приоритетной задачей инклюзивного образования является создание безбарьерной среды в обучении. Для России инклюзивное образование – достаточно новое явление.
Основная цель инклюзивного образования добиться максимальной социализации лиц с ОВЗ.
К сожалению, на практике все не так-то просто. Инклюзия не работает в полной мере по причине того, что у детей с ОВЗ имеются проблемы в развитии. Примером служит социализация детей с сенсорными нарушениями в ....... . Детям с ОВЗ тяжело социализироваться в обществе, им тяжело включаться в образовательный процесс, потому что для детей с ОВЗ характерны следующие особенности:
1. У детей наблюдается низкий уровень развития восприятия.
2. Недостаточно сформированы пространственные представления.
3. Внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую.
4. Память ограничена в объеме.
5. Снижена познавательная активность.
6. Мышление - наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и словесно-логическое.
7. Снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.
8. Игровая деятельность не сформирована.
9. Речь - имеются нарушения речевых функций.
10. Наблюдается низкая работоспособность.
Вследствие этого у детей проявляется недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности.
Ребенок, приходя в дошкольное либо школьное учреждение, не может полностью успешно его освоить, так как у него имеется огромное количество нарушений. И родители в нашем регионе оказываются перед выбором: либо бросить развитие собственного ребенка, либо посещать мало приносящий пользу развивающий детский центр, в котором нет углубленного решения самой проблемы для таких детей. С ребенком с ОВЗ в таких центрах могут провести общеразвивающие занятия: поклеить, полепить, но эффективной коррекции это не принесет. Так как само первичное нарушение или «ядро нарушения» не затрагивается.
В коррекционной работе с детьми с ОВЗ должен быть системный и планомерный подход. В ....... выстроена система инклюзивного образования: детские сады принимают детей с ОВЗ, школы также работают с такими детьми. Но проблема в том, что дети, при посещении данных учреждений, не получают результат.
Многие родители с большим желанием посещали бы специализированные учреждения для развития сенсорных систем, так как именно это направление является первым этапом в коррекционной работе с детьми с ОВЗ. Но, к сожалению, в ....... такой проблемой так широко никто не занимается.
Сенсорной интеграцией и развитием сенсорных систем занимаются в Нижнем Новгороде, в Самаре, в Москве, в Санкт-Петербурге и др. городах. Но не все родители, воспитывающие ребенка с ОВЗ, могут выехать за пределы региона, чтобы пройти занятия по развитию сенсорных систем. Не все родители готовы также кардинально изменить свою жизнь и переехать в другой город на постоянное местожительство.
Многих проблем можно было бы избежать, при условии того, что кто-то в ....... занялся подобной работой.
В ....... сенсорной интеграций и коррекцией сенсорных систем не занимается ни один центр.
По результатам анкетирования родителей нами было выявлено, что все родители знают, что такое сенсорная интеграция и очень хотят, чтобы в городе ....... появилось такое направление. Ведь многие родители живут обычными человеческими радостями, а из-за нарушения у детей сенсорных систем, родители не видят обычного: они не могут общаться, как с обычными детьми; не могут обняться; дети не могут правильно реагировать на подарки.
Для многих родителей подарком будет, если его ребенок придет с занятия и просто обнимет его, сидя на диване.