Эко-уроки
По данным исследования ......... региональной некоммерческой организации «…..» 82% детей ......... края имеют низкий уровень экологических знаний и навыков.
При этом для детей характерно неустойчивое отношение к животным и растениям без выраженной положительной направленности. Отношение ситуативно: дети наряду с отдельными позитивными действиями могут проявлять к объектам небрежность и даже агрессивность. При этом действуют неосознанно, механически, подражательно, могут присоединяться к неправильному поведению других. Живыми считают неживые объекты, и наоборот, не относят к живому - растения. Дети в целом понимают, что нельзя наносить природным объектам вред, но не осознают почему. Мотивируют необходимость бережного отношения к ним боязнью наказания или не могут объяснить, утверждая, что «так надо». Не владеют навыками по уходу за живыми существами.
Причина - практическое отсутствие в настоящий момент дополнительного образования в сфере экологии. Наличие нескольких классов по экологии в школах края охватывает менее 1% учащихся.
По оценкам педагогов, предлагаемый нашей организацией формат занятий уникален, так как никто в крае подобную деятельность не проводит и действительно позволяет сформировать устойчивые навыки бережного отношения к природе. Т.к в методику включен "полный цикл". От теоретической подготовки до посадки саженца с дальнейшим уходом.
Экологические проблемы это всегда совокупность проблем. Но с каждым годом ситуация ухудшается. Среди всей совокупности, мы выделяем проблемы на решение которых можем повлиять реализацией нашего проекта. В первую очередь - это развитие бережного отношения к экологии страны у детей. По данным опрос-исследования РБК, лишь 20% опрошенных граждан считают, что за экологию в своём населенном пункте несут ответственность сами люди, а 80% опрошенных граждан, считают что кто-то другой должен нести ответственность за экологию в их городе. Также в публикациях отмечают, что В России включение экологического образования в школьную программу находится в начальной стадии и в большей степени декларативно, по сравнению с другими странами Во многих странах экологическое образование начинается с трехлетнего возраста и представлено в школах либо отдельными предметами, либо организованной внеурочной деятельностью. В России такие программы только начинают развиваться.
Экологическое образование и просвещение - это важнейший компонент комплексного подхода к реализации стратегии устойчивого развития и сохранения природного потенциала нашей страны. В «Основах государственной политики в области экологического развития РФ на период до 2030 года», утвержденной Президентом в 2012 году, формирование экологической культуры, развитие эко-образования и воспитания приводятся в качестве одной из основных задач для достижения стратегической цели госполитики в области экологического развития.
Дополнительная информация по актуальности темы в Приложениях.