Проектная деятельность
По данным опроса, проведенного Центром молодежных инициатив молодежной проектной деятельности есть несколько проблем:
1. Недостаточная осведомленность молодежи о возможностях проектной деятельности (86% респондентов отметили данную проблему)
2. Нехватка идей для осуществления проектов (79% респондентов хотели бы осуществлять проектную деятельность, но их главная проблема - нехватка идей)
3. Непонимание управления проектами в целом, как системы (76% респондентов не изучали управление проектами из-за особенностей образовательной программы или выбранной специальности)
4. Ступор на стадии реализации проекта, после получения грантовой поддержки (72% респондентов отметили сложности на этапе реализации проекта, недостаток практических навыков и опыта для осуществления проектной деятельности)
Менторы данного проекта помогут решить каждую их вышеперечисленных проблем посредством ряда мероприятий:
1. Информационное сопровождение проекта, реализуемое посредством презентаций в школах, СПО, ВО и коммерческих организациях, распространения в СМИ, позволит увеличить осведомленность молодежи о возможностях проектной деятельности.
2. Частая проблема у молодежи: наличие мотивации для осуществления социальных и добровольческих проектов, сопровождаемое проблемой отсутствия креативного и проектного мышления. С помощью команды менторов будет проводиться работа по данному направлению с привлечением экспертов и общественных деятелей, с целью развития вышеперечисленных навыков у молодежи.
3. Управление проектами чаще всего преподаётся в СПО и ВО на управленческих специальностях, однако те, кто ни разу не сталкивались с созданием проекта с нуля не имеют возможности в свободном доступе перенять опыт преподавателей и экспертов в данной области. В связи с этим будут проведены мастер-классы и интенсивы для молодежи от квалифицированных менторов, а также других приглашенных экспертов, государственных и общественных деятелей.
4. Менторы будут помогать на каждом этапе проектной деятельности посредством личного вовлечения, а также вовлечения специалистов муниципалитетов. Таким образом, менторы проектной деятельности закрывают актуальные проблемы в области проектной деятельности и помогают на пути самореализации молодежи Краснодарского края.

Проектная школа
Школьники 14-17 лет в среднем составляют 35% обучающихся образовательных организаций г. .... и ... края. В этот период ведущей деятельностью наряду с формированием профессиональных интересов и самосознания остается общение. При этом профориентационная подготовка осуществляется посредством тестов на профессиональное самоопределение, краткосрочных продуктоориентированных курсов, профессиональных проб и практик на предприятиях г. ...., а функции социализации в большей степени отведены учреждениям дополнительного образования детей. Однако, распределение детей по направлениям дополнительного образования неравномерно: наиболее популярными являются физкультурно-спортивное и художественно-эстетическое направления, далее следуют естественно-научный и социально-педагогический виды деятельности, и замыкают список по популярности - туристско-краеведческое и техническое направления [Ризель Е.Н., Вольхин И.Л. Дополнительное образование детей в системе детско-юношеского туризма Пермского края // География и туризм. – 2021. – №2. – С. 72-80]. В рамках туристско-краеведческого направления на уровне общеобразовательной школы есть отдельные мероприятия, образовательные поездки, но по итогам интервью данной целевой группы указанные действия не отвечают запросам школьников в плане организации (традиционный подход к экскурсии) и наполнения контента (потребность в привлечении интересных личностей, интерактиве, комбинировании видов деятельности и др.).
Проект «....» решает задачи вовлечения школьников в новые форматы взаимодействия с представителями профессиональных групп, перехода от диагностических методов в виде проф. проб к реальной проектной деятельности в сфере туризма (при этом проф. пробы не исключаются, а включены в качестве одной из составляющих турпродукта), а также адаптации существующих туристических маршрутов для детского и семейного отдыха. Кроме того, участие в масштабном мероприятии, посвященном празднованию 300-летия ...., в качестве специалиста индустрии туризма позволит сформировать профессиональные компетенции, проявить навыки социализации и повысить лояльность к региону.
Проект соответствует Указу Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 204 “О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2030 г.”, Стратегии социально-экономического развития ......края, Стратегии развития туризма в ..... крае на период до 2035 г.

Проектная деятельность
В ................... области существует проблема в обучении младших школьников экологическим знаниям. В образовательных программах пока не предусмотрены разделы образовательной организации, связанные с внедрением в образовательный процесс экологических уроков, учителя НОО не обеспечены примерными программами экологического обучения, как правило, экологические занятия ведут не более 1-го -2-х учителей-энтузиастов в образовательных организациях и специалистов дополнительного образования, работающие с детьми в эко-кружках. В настоящее время мы вынуждены констатировать отсутствие или низкий уровень экологических знаний, экологической культуры большинства жителей ................... области (и детей, и взрослых), которые, порой, не осознают, какой вред они наносят своими безответственными и безграмотными действиями природе, окружающему миру, да и своему собственному здоровью и здоровью окружающих. Учитывая вышесказанное, социальная значимость нашего проекта очевидна. С его внедрением в начальной школе появится возможность в формирования четырех уровней экологических понятий у школьников, учитывая их возрастные особенности. Эти знания будут необходимыми для будущих практических действий детей и взрослых в создании и поддержке экологического здоровья родного края, а именно: Первый уровень. Объекты природы рассматриваются в отдельности без выделения связей между ними. Дети узнают о компонентах неживой и живой природы (воздухе, воде, солнце, растениях, животных, грибах), о простейшей классификации живых организмов. Учатся распознавать отдельных представителей растительного и животного мира, ухаживать за ними.
Второй уровень. Рассматриваются взаимосвязи между неживой и живой природой. Ученики начальной школы должны уметь объяснять, в чем заключается роль воздуха, воды, почвы в жизни живых организмов. Какую роль играют растения в изменении состава воздуха и как растения, животные, грибы и бактерии участвуют в образовании почвы. На этом уровне вполне осознанно усваивается информация об охране воздуха, воды, почвы, растений и животных.
Третий уровень. Устанавливаются взаимосвязи между растениями и животными: топические (по местообитанию), трофические (по способу питания), форические (по участию одного вида в распространении другого), фабрические (по использованию растений при строительстве нор, гнезд).
Четвертый уровень. Рассматриваются природные явления и процессы (сезонные изменения в природе, виды вращения Земли, круговорот веществ, экологическое равновесие). Проводя фенологические наблюдения, обучающиеся научатся определять зависимость температуры воздуха и продолжительности дня от высоты солнца над горизонтом и угла падения на землю солнечных лучей, влияние температуры воздуха на характер осадков, состояние водоемов, почвы и зависимость от этого процессов жизнедеятельности растений и животных. При изучении круговорота веществ вводится представление о продуцентах («производителях»), консументах («потребителях») и редуцентах («разрушителях»).
Результат экологического образования позволит получить в начальной школе обучающихся, умеющих:
1) ориентироваться во взаимозависимостях природных компонентов;
2) оценивать состояние этих компонентов с точки зрения их благополучия;
3) действовать в природе так, чтобы не нанести ей ущерб и своему здоровью;
4) успешно демонстрировать свои знания во время участия в олимпиадах и кокурсах естественнонаучного и экологического профиля.

Конкурс социально-значимых проектов
На сегодняшний день в ......... районе зарегистрированы 3 общественные некоммерческие организации и 15 организаций территориального общественного самоуправления (ТОС).
В плане военно-патриотического воспитания большую работу ведет Местная общественная организация ветеранов (пенсионеров) войны, труда, военной службы и правоохранительных органов ....... района ......... области. Благодаря участию в грантовой деятельности в 2020 была издана книга «Под салютом Великой Победы» о ветеранах Великой Отечественной войны, тружениках тыла, детях войны, проживавших и проживающих на территории ....... района.
Местная молодежная общественная организация по повышению культурного уровня населения ....... района ......... области «Молодежное единство» работает по направлениям патриотического и правового воспитания молодежи, проводит мероприятия, направленные на повышение культурного уровня молодежи района.
Местная общественная организация ....... района ......... области по поддержке общественных инициатив «Ресурсный центр ....... района ......... области» работает с октября 2022 года и еще делает свои первые шаги.
На территории ....... района действуют 15 ТОС, которые принимают участие в конкурсе инициативного бюджетирования при поддержке Министерства финансов и налоговой политики ...... Так, в 2022 году муниципальными образованиями района были реализованы 9 инициативных проектов. 2 проекта по направлению «Организация благоустройства территории»: р.п. .... – замена ртутных ламп уличного освещения на светодиодные, .... с/с – благоустройство памятника. 2 проекта по ремонту КДЦ (с. ....). 3 проекта по содержанию мест захоронения (.... сельские советы). Проект по обеспечению условий для развития физической культуры - формирование хоккейной коробки (.... с/с). Проект организации деятельности по сбору бытовых отходов.
Проектная деятельность в наше время имеет большое значение. Реализация проектов позволяет решать или смягчать социальные проблемы.
На сегодняшний день проектной деятельностью в ......... охвачено незначительное число организаций, хотя в районе имеется потенциал для увеличения числа социально-значимых проектов.
Сотрудники Ресурсного центра провели исследование, которое позволило определить точки напряжения и социальной активности в районе. Проведя анализ, мы пришли к выводу, что уровень иждивенческих настроений среди опрошенных жителей района ниже среднего – 70% респондентов надеются на региональные власти, 30% уверены, что благополучие района зависит от каждого жителя. В таких условиях важно найти что-то, что может объединить жителей, вдохновить их на желание брать ответственность за развитие своего муниципального образования на себя. При этом в каждом МО есть жители, которые уже решают проблемы своей территории. Проведя анализ работы в муниципальном образовании по развитию гражданского общества, можно отметить проблемы:
- отсутствие системной работы по развитию гражданского общества;
- низкая проектная грамотность представителей СО НКО и общественных организаций.
Реализация программы позволит не только повысить уровень военно-патриотического воспитания жителей района, но и решить данные проблемы, ведь Ресурсный центр будет работать не только с общественными организациями района, но и с отдельными инициативными гражданами, а также с проектными командами от бюджетных учреждений. Специалисты центра будут оказывать информационную, консультационную, поддержку СО НКО и отдельным инициативным гражданам. Проекты, реализованные по результатам конкурса, позволят привлечь внимание всех категорий граждан района к сфере военно-патриотического воспитания.