Химический турнир
C 2022 по 2031 год объявлено Десятилетие науки и технологии, задача которого - вовлечение исследователей и разработчиков в решение важных для страны задач [1]. Необходимость создания собственных технологий и химического сырья стала еще острее после введения санкций в отношении России. [2] Это касается не только продуктов высокого передела [3], но и многих простых бытовых вещей [4].
Расширение химического комплекса будет способствовать увеличению количества рабочих мест в области химии, однако есть ли те, кто сможет занять эти места? В целом по стране дефицит кадров испытывают половина предприятий, показывает исследование международной рекрутинговой компании Hays в России, а химическая отрасль – вторая по «голоду» кадров. [5] Со слов профессора кафедры химической технологии полимерных композиционных лакокрасочных материалов и покрытий РХТУ Михаила Квасникова, «…в последние годы востребованность в узких спецах настолько высока, что российские компании часто буквально забирают весь выпуск» [6]. Даже сфера образования, которая могла бы воспитать новых Менделеевых, испытывает дефицит педагогов-предметников. [7]
Несмотря на это, школьники не стремятся поступать на соответствующие специальности. В августе 2022 года химические факультеты по всей стране объявили дополнительных набор [8]. В том числе осталось более 300 вакантных мест, связанных с химической технологии в ведущих вузах ........ [9-10].
Рынок химических кадров попадает в парадоксальное положение: есть сфера деятельности испытывающая недостаток специалистов и имеющая огромный потенциал развития, но почему-то подростки не видят этой перспективы и возможности для собственной реализации. В первую очередь это связанно с «меловой химией»: в школе практически отсутствует работы, а задачи представляют собой поиск числа о каком-то неизвестном белом осадке [11]. Подросткам важно обсуждать то, что касается их непосредственно, вместе с сверстниками, наравне со взрослыми. Им важно говорить про реальные объекты, которые их окружают: предметы быта, ежедневного потребления, строительные материалы, продукты питания, медикаменты и природные объекты.
Кроме этого «в школьных учебниках химии повторяются преимущественно столетние истины, в них нет представления о современных достижениях науки», говорил Академик РАН, химик Валерий Лунин [12]. Общаясь с действующими учеными, старшеклассники могут понять, чем те занимаются каждый день в лаборатории, и показать, как они бы сами подступались к разным насущным задачами, что помогает действующим профессионалам расширить представления с настоящей химии для молодых ребят. А когда это такие молодые и амбициозные профессионалы, как например Кирилл Гржегоржевский, один из постоянных членов жюри[13],они способны ясно увидеть свою перспективу.
Как показывают результаты ответов выпускников турнира[14], показывая, какие задачи решает химия на практике, какое важное место химики занимают в производстве материалов, медикаментов, металлургии и других отраслях, мы привлекает ярких, интересных, специалистов к решению современных вызовов, которые уверено формируют свою профессиональную идентичность. Участники говорят, что турнир стал для них местом не только и не столько, где они изучили химию, но местом где они нашли единомышленников, старших товарищей и место своего применения.
Во многом это связано со тем, что преподавание в школе имеет специфический характер, не соответствующий потребностям учеников в современности [15]: несмотря на то, что химия - это наука о веществе, ученики вынуждены без опыта работы с реальными объектами сразу оперировать символьной системой. Для решения это рекомендуется переходить к подходу, в котором ученик может исследовать объекты изначально самостоятельно, а роль учителя - организовать работу над получением этого знания. И сами педагоги замечают, что такое преобразование крайне необходимо. Однако времени для создания, апробации, внедрения, развития новых форм у педагогов практически не остается [16]. Поэтому дать возможность учителям взять работающую технологию, с отработанной внутренней структурой, которую они могли бы транслировать на своих учеников и на сообщества педагогов вокруг себя является тем инструментов, который может изменить положение дел.