Формирование коммуникативной компетентности для взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья
По данным Пенсионного Фонда Российской Федерации на 2022 год в России зарегистрировано 728858 детей с инвалидностью, а в ....... области - 21158 детей с инвалидностью. По данным Навигатора дополнительного образования на 11 марта 2022 года в ....... области в системе дополнительного образования обучается 237599 детей, из них 20055 детей с инвалидностью. Интеграция детей с ОВЗ и инвалидностью в общество - одна из приоритетных задач нашего государства, что отражено в национальном проекте Образование и государственных программах. В государственной программе "Доступная среда" одной из задач обозначено формирование условий для просвещенности граждан в вопросах инвалидности и устранения барьеров во взаимоотношениях с другими людьми. Эти задачи должны эффективно решаться и на региональном и муниципальном уровнях. Большой вклад в успешное решение могут внести общественные организации и НКО, представляющие интересы людей с ОВЗ и инвалидностью. В современных условиях умение коммуницировать и организовывать взаимодействие не просто остается актуальным, но приобретает новое значение и качество. Важно формировать способность инклюзивного взаимодействия через расширение современных форм и способов практико-ориентированного обучения, расширения сферы и области познания мира, в том числе привлекая инклюзивный потенциал и возможности цифровой и технической среды. Организация инклюзивного образования, создание специальных условий для получения образования обучающимися с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья является одной из приоритетных задач на федеральном, региональном и муниципальном уровнях. На сегодняшний день развиваются тенденции инклюзивного образования: создаются группы в образовательных организациях образования, в которых обучаются как дети без инвалидности, так и дети с ОВЗ и инвалидностью. На фоне этого, перед обществом встает острая проблема организации эффективного инклюзивного образования. Но на сегодняшний день к включению детей с инвалидностью в классы/группы образовательных организаций недостаточно готовы преподаватели, родители обучающихся с ОВЗ и инвалидностью и без инвалидности, а также сами обучающиеся. У родителей детей без ОВЗ и инвалидности существует шаблон, что инклюзивное образование может быть для их детей психологически не комфортным. Особенно родители не понимают, зачем включать детей с инвалидностью в «обычные» классы/группы, так как недостаточная сформированность компетенций взаимодействия с такими обучающимися, может снизить эффективность и результативность процесса обучения. Сами дети, зачастую склонны отторгать сверстников из числа инвалидов лишь потому, что не понимают, как с ними выстраивать коммуникацию. Часто педагоги оказываются неспособны организовать конструктивное взаимодействие всех участников образовательных отношений с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью и, следовательно, создать условия для их эффективной адаптации и социализации. Таким образом, взаимодействие с людьми с инвалидностью становится стрессовой ситуацией для всех: детей (с ОВЗ и инвалидностью и без инвалидности), педагогов и родителей. Важно отметить, что подобные ситуации не ограничиваются только пределами образовательной организации. И дети без инвалидности, и сотрудники образовательных организаций в любом случае будут взаимодействовать с людьми с ограниченными возможностями здоровья не только в рамках инклюзивного образования, но и в рамках реальной жизни в социуме. Мы сталкиваемся со следующей проблемой: педагоги и обучающиеся не знают, как правильно взаимодействовать с детьми с инвалидностью и как организовать эффективное инклюзивное взаимодействие в учебном классе/группе. Это является одним из значимых факторов, снижающих доступность образования, комфортность и безопасность образовательной среды для людей с ОВЗ и инвалидностью. На наш взгляд, процесс инклюзивного образования будет эффективен в том случае, если интеграция в образовательную среду детей с инвалидностью и принятие их детьми и взрослыми без инвалидности будет не просто осознана, но и сформирована через получение специальных знаний и умений в процессе специально организованного обучения и просвещения. Таким образом, мы можем говорить о том, что, чем быстрее сотрудники и обучающиеся всех образовательных организаций научатся взаимодействовать с детьми с инвалидностью и организовывать инклюзивные мероприятия, тем эффективнее будет инклюзивное образование, комфортнее и безопаснее образовательная среда для всех участников образовательных отношений (обучающихся, родителей и педагогов). Это обеспечит равный доступ к образованию для всех обучающихся, с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Кроме того, проект послужит основой для развития толерантности при взаимодействии с различными социальными группами вне образовательной среды.