Инклюзивная группа социализации и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста
Каждая семья является микросоциумом, в котором протекает ежедневная жизнь ребёнка, формируется его личность, представления об окружающем мире, специфике межличностного взаимодействия и общения между людьми. Для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, независимо от его возраста, семья является не только первичным институтом социализации, но и выступает в качестве наиболее значимого эмоционального пространства, коррекционно–развивающей среды, которая обеспечивает в той или иной степени компенсацию дефекта. Появление ребенка с ОВЗ в семье всегда сопровождается стрессом у всех членов семьи, что отражается на снижении социальной активности родителей, их психоэмоциональном состоянии. Кроме того, у родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, резко ограничен временные и материальные ресурсы в связи с их большими затратами на обеспечение жизнедеятельности особого ребенка. Переживание родителями чувства вины и стыда нередко приводит к прекращению социального взаимодействия даже с близкими друзьями и родственниками, что негативно сказывается на социализации детей с ОВЗ, на накоплении ими социального опыта, освоении тех базовых навыков, которыми овладевают их нормотипичные сверстники.
В настоящее время в городе ......... и .......... области проживает 2593 детей-инвалидов (по данным Федеральной государственной информационной системы «Федеральный реестр инвалидов» на 1.02. 2021 г.), из них 21% в возрасте от 4 до 7 лет, 48% - от 8 до 14 лет, 24 % - от 15 до 17 лет. Дошкольные образовательные учреждения посещают 4124 ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (из них 90 детей-инвалидов). На уровнях начального, основного и среднего общего образования в 2020/2021 учебном году получают образование 4288 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, при этом инклюзивно обучаются 3397 обучающихся с ОВЗ, а 620 обучающихся с ОВЗ обучаются по программам общего образования на дому. Несмотря на это, опыт работы специалистов ОРО М «Равные возможности» показывает, что более 90 % детей с ограниченными возможностями здоровья сталкиваются с трудностями в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми в социуме, в связи с чем возможно проявление различных форм социальной дезадаптации. Такие дети испытывают потребность в расширении социального опыта, безопасном принятии и окружении, однако в реальности часто оказываются не включенными в различные формы социального взаимодействия, отвергнутыми нормотипичными сверстниками или подвергаются различным формам буллинга.
По мнению Л.С. Выготского, недостаточная готовность детей с ограниченными возможностями здоровья к успешной интеграции в социум связана не с их биологическим неблагополучием, а с причинами несформированности социальных компетенций, развитие которых осуществляется через освоение детьми многообразия социальных ролей, их сущности, функциональных характеристик, использования в реальных ситуациях. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья происходит на следующих уровнях, определяющих актуальность основных направлений нашего проекта и эффективность выбранных мероприятий:
- структурный уровень: умение правильно вести себя в социуме, используя навыки общения и выполняя правила и нормы, установленные в обществе;
- ценностный и морально-нравственный уровень: умение оценивать происходящие в мире события;
- учебный: умение осознавать, планировать и реализовывать собственные образовательные задачи;
- личностный: принятие ответственности за решение своих социальных проблем;
- духовный: принятие культурно-исторических ценностей и соответствие им в желаниях и поведении.
По нашему мнению, организация условий для успешной социализации и адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья позитивно скажется не только на повышении инклюзивной культуры социума, в котором живет такой ребенок, но и на гармонизации межличностных отношений между детьми, детско-родительских и супружеских отношений.
Кроме того, опыт работы специалистов ОРО М «Равные возможности» показывает высокую востребованность трансляции навыков работы и специфики взаимодействия с детьми с ограниченными возможностями здоровья и их родителями в профессиональном сообществе, в частности среди психологов, дефектологов и педагогов, работающих с такими детьми. Данное положение подтверждается высокой вовлеченностью профессионального психологического сообщества города ......... в информационно – обучающие семинары-практикумы, реализуемые на базе Центра при ……. «Равные возможности». Включение молодых специалистов, работающих в образовательных организациях города ......... и студентов старших курсов Института педагогики и психологии ФГБОУ ВО «......... государственный университет» позволит восполнить данный дефицит.