Управление семейными конфликтами
...... занимает одно из первых мест по количеству разводов среди регионов России: по данным на 2020 год число разводов составило 98% от числа заключенных браков. А в 2021 разводы превысили число заключенных браков. Статистика за 2022 год в ....... и ....... районах , показывает рост числа разводов (статистика подтверждена в материалах). В 70% расторгнутых браков есть дети, разводы почти никогда не проходят мирно и негативно отражаются на них, отношениях с родственниками, усугубляется финансовое положение и психологическое состояние семьи. Причем внутренний опрос нашей организации всех семей, участвовавших в медиации за последние 3 года показал, что 30% семей передумали разводиться, так как а медиации нашли выход проблемной ситуации, 60% семей нашли решения, закрепили в соглашении и не продолжали судебные тяжбы или другие формы конфликтного взаимодействия. Медиация при разводах может стать хорошей профилактикой разводов, так и профилактикой насилия в семье, ведь эскалация конфликтов, неразрешенных вовремя приводит к применению психологического и иного давления на членов семьи, именно как неспособности конструктивного решения конфликты, и как крайняя мера в семье применяется насилие. Так в ряде случаев медиация способствует сохранению семьи, в большинстве случаев – улучшению договоренностей опеки над детьми, тем самым улучшению психологического состояния детей. Сотрудники органов опеки, КДН, судов, школ, ЗАГСов, соцзащиты и другие специалисты сталкиваются с конфликтами граждан в ситуации развода в работе, а также с последствиями осложненных разводов. СО НКО ....... работают с семьями в ТЖС, в которой зачастую оказываются матери с детьми после развода. Проект направлен на решение проблемы: сотрудники уполномоченных органов, учреждений, НКО и жители ....... не знают о том, что можно разрешать конфликты путем медиации, обсуждать насущные вопросы путем переговоров, а не угрозами, исками и манипуляциями. Специфические проблемы целевой аудитории проекта: 1. Семьи пытаются решить конфликты судебными решениями или через жалобы в соответствующие органы, не решая конфликт по существу, по причинам: 1) Отсутствие культуры коммуникации в конфликте 2) Низкая информированность граждан ....... о медиации 3) Отсутствие возможности обращения к медиаторам. Это подтверждается данными Судебного департамента при Верховном Суде РФ: (см.Таблица Судебные решения).
Целевая аудитория 2 - сотрудники учреждений, органов власти, НКО не владеют знаниями и навыками по организации и проведения медиации или переговоров с медиативным подходом. Причины этого: 1) Отсутствие информации о возможностях медиации для решения конфликтов при разводе и о практикующих медиаторах 2) Отсутствие механизма обращения к медиации 3) Отсутствие адреса диспетчеризации семей медиаторам ....... 4) Отсутствие в ....... центров медиации 5) Отсутствие проанализированной практики медиации.
Проведены в 14 районах ....... презентации проекта (Всего 30 встреч – см. Файл «Список встреч»), заключены соглашения о сотрудничестве.
Команда осуществила проект на грант ФПГ «Популяризация медиации среди НКО ....... и .......», результаты показали практическую значимость для партнеров ......, они применяют инструменты медиации и привлекают в случае необходимости медиаторов. А также реализовала пилотный проект "....." с теми же целями, задачами и мероприятиями. По итогам проекта получили высокую оценку проекта по её социальной значимости со стороны партнеров ....... района ....... (письмо прилагается).
Инновационность нашего проекта в том, что:
1) системное и планомерное развитие медиации во всех районах не велось на территории ....... подобной деятельности не велось, планового развития нет, то есть не было возможности анализировать проект и улучшать его от района к району, а также налаживать между районами обмен опытом и практикой в сфере
2) Обучение, практика, супервизии создадут «воронку» популяризации медиации через это проект внутри района, то есть продолжение проекта неизбежно
3) будет создан и апробирован механизм взаимодействия всех стейкхолдеров, работающих в районах с ситуацией развода и механизм обращения граждан к медиации: семья приходит в орган/учреждение/НКО – сотрудник определяет медиабельность конфликта – применяет свои знания/направляет к медиатору – конфликтологическая консультация/медиация – решение/соглашение - обр. связь
4) обученные специалисты имея практику получат супервизии опытных медиаторов, успешные кейсы будут анонимно описаны и размещены на инфоресурсах. Это позволит дать популяризовать медиацию в районе через рассказ реальных историй.
Проект повысит конфликтологическую грамотность граждан ......., практические медиации будут способствовать созданию партнерских отношений бывших супругов по воспитанию совместных детей, сберечь отношения и ресурсы семьи, независимо от того, случится развод или нет. Инструменты работы с конфликтом станут рабочими партнеров проекта.

Школьная служба примирения
В России Школьные службы примирения начали создаваться более 12 лет назад (в 2001–2002 гг.). Первая медиация, проведенная школьниками-медиаторами, прошла 16 декабря 2002 года в школе №464 г.Москвы, и эта дата считается началом деятельности школьных служб примирения в России. Их становление является результатом тринадцатилетней работы межрегионального общественного центра «Судебно-правовая реформа» и его партнеров, в ходе которой в России была разработана модель «школьных служб примирения» и накоплен опыт их работы в школах, колледжах, а также в детских домах, интернатах и т.д.
Современные социологические исследования, изучение опыта работы школьных служб примирения в России (Опыт работы школьных служб примирения в России // Сборник материалов. — М.: МОО Центр Судебно-правовая реформа, 2014. — 148 с.), литературы по психологии развития, социологии детства, девиантологии и конфликтологии говорят о том, что школьные конфликты целесообразно передавать на разрешение самим учащимся при участии нейтральной стороны (медиатора), в роли которого выступает их ровесник. Так как сами учащиеся, лучше, чем взрослые (учителя, родители с устоявшимися стереотипами и патернами поведения), способны прочувствовать и понять произошедшее событие, осознать, что послужило, или могло послужить причиной столкновения интересов, каковы последствия произошедшего конфликта для каждой из сторон и т.д.
Участие подростков в школьной службе примирения способно принести положительный эффект как для становления личности отдельного учащегося, так и школьного сообщества в целом. Поэтому обучение подростков медиативным техникам и создание школьных служб примирения с их участием мы видим в качестве социальной программы, функционирующей непосредственно в школах, что предполагает ее доступность и безвозмездность.
Активная роль учащихся в примирительной процедуре в большей степени соответствует их ощущениям взрослости, которые часто проявляются до установленном законодательством возраста. Возможность выступить медиатором – это та роль, в которой подготовленные учащиеся средних и старших классов могут принять на себя роль эффективного и авторитетного для детей организатора примирительной процедуры.
Преимуществом участия учащихся в процедуре медиации состоят в том, что: ровесники лучше объясняются друг с другом, говорят «на одном языке»; обратиться к ровеснику не считается ябедничеством; ровеснику оказывается больше доверия, поскольку он не наделен административной властью (не может приказать что- то делать); дети включаются в важные виды деятельности наравне с взрослыми; ровесники начинают чувствовать свою гражданскую ответственность за происходящее в школе, и это перестает быть ответственностью только педагогов и администрации; дети проявляют заботу о ровесниках, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; в подростковом сообществе появляется группа, несущая принципы делового конструктивного общения, отвергающая силовые методы, которая может сплотить учащихся с различными интересами.

Ранняя профилактика семейного неблагополучия - развитие родительских компетенций в области семейной и детской психологии в разные периоды взросления
Семья в современном обществе как социальный институт переживает кризис, что незамедлительно сказывается на ее социальном положении.
Согласно данным Министерства социальной политики и труда ....... - "наряду с уменьшением количества семей, имеющих детей в возрасте до 18 лет, в республике увеличивается количество семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в социально опасном положении".
По данным Удмуртстата на 01.01.2023 года число семей, имеющих детей в возрасте до 18 лет, в ....... сократилось за 4 года на 4281 семью, и составляет 202 712 семей (на 01.01.2020 г. – 206 993 семьи). Ежегодно растет количество семей с детьми, находящихся в социально опасном положении: 2019 год – 1167 семей, 2020 год – 1272 семьи, 2021 год – 1350 семей, 2022 год – 1420 семей (по данным Министерства социальной политики и труда ....... ), увеличиваются сведения о выявлении и устройстве детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (по данным Управления социальной защиты населения ....... при Министерстве социальной политики и труда .......
В связи с этим возникает потребность в создании на регулярной основе курсов/школ родительского просвещения. На территории города ....... не существует программ по повышению уровня родительской осознанности, которые могли бы помочь родителям в воспитании детей. На базе образовательных учреждений проводятся родительские собрания, но бессистемно. Психологические службы, как правило, оказывают индивидуальную консультативную помощь и очень редко занимаются системным просвещением родителей. Родители, столкнувшиеся с трудностями в воспитании детей, должны знать, что в городе на постоянной основе функционирует школа для родителей, где им окажут системную помощь и поддержку. При апробации проекта (февраль 2024-июль 2024) лидеры школы взаимодействовали с органами опеки города ....... . На обучение в школу осознанных родителей приглашались семьи, ограниченные в родительских правах, дети которых, временно размещены в социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних. Таким семьям выдавались свидетельства о прохождении курса, они являлись одним из ключевых показателей на комиссии по рассмотрению дальнейшей судьбы ребенка. Таким образом, проект ....... , разработанный на основе программы "Азбука счастливой семьи" ( прошла государственную верификацию и включена в Реестр доказательных практик на основе Национального стандарта доказательности; вошла в топ-100 идей форума «Сильные идеи нового времени 2022»; поддержана Министерством просвещения РФ и успешно апробирована более чем в 70 регионах России), становится главным инструментом в технологии работы со случаем, возвращении родной семьи детям. Благодаря реализации проекта Про родительство город ....... вошел в географию школ осознанных родителей
С целью изучения мнения родителей в рамках проекта было проведено анкетирование в котором приняло участие 30 родителей. 87% опрошенных отмечают, что испытывают те или иные трудности в отношениях со своими детьми. 93% опрошенных отмечают, что не обладают достаточными знаниями в области детской психологии, 98 % родителей считают, что нуждаются в регулярных просветительских родительских сообществах. По результатам опроса выявлено, что современные родители отмечают свой уровень осознания и признания того, что не обладают достаточным уровнем компетенций по вопросам воспитания детей. Работа в рамках проекта " ....... " позволит повысить уровень психолого-педагогических компетенций родителей в вопросах воспитания детей, способствует сохранению целостности семьи полноценному развитию детей в семье, а также гармонизации семейных отношений, профилактики семейного неблагополучия.