Профессиональная самореализация
Сегодня большинство подростков сталкиваются с проблемой выбора будущей профессии, будущей профессиональной самореализации. Так, исследование аналитического центра НАФИ показало, что лишь около трети подростков (31%) в возрасте от 14 до 17 лет твердо определились с выбором будущей профессии. Большинство выпускников школ (54%) рассматривают несколько вариантов профессионального будущего. Не определились с выбором 15% опрошенных. Более половины из тех, кто в той или иной степени принял решение (53%), считают, что школа не помогла им сделать этот выбор, 23% затруднились ответить clck. ru /NfiMP.
Результаты множества социологических исследований свидетельствуют о том, что порядка 70% учащихся 9–11 классов обладают очень скудными знаниями о содержании профессиональной деятельности. Такая неосведомленность приводит к случайному выбору профессии и негативному опыту трудоустройства, а в дальнейшем – к постоянному ощущению собственной нереализованности, снижению самооценки и даже депрессии.
По аналитическим данным Международного Института Дизайна и Сервиса, ежегодно около 10% студентов переводятся с одной специальности на другую, что свидетельствует о неосознанном подходе к выбору профессии при поступлении, а сам выбор основывается на поверхностном представлении о профессии.
Сайт для поиска работы, HeadHunter, провел опрос более 5,5 тысяч соискателей, чтобы определить процент работающих по специальности после получения высшего образования. Статистика следующая: примерно 40% респондентов не работают по той профессии, которую получили в вузе clck. ru /qE4AG.
Эта цифра подтверждается данными Минобрнауки clck. ru /qE4Va.
Одним из современных методов оказания помощи при выборе профессии являются интерактивные методы. Такие методы представляют собой моделирование различных жизненных, профессиональных ситуаций, позволяющих подростку погрузиться в профессию, узнать обо всех ее нюансах и тонкостях, а также сформировать некие навыки и умения.
Одним из методов профориентации являются Олимпиады, но, как правило, они решают задачи не профориентации, а выявления талантливых школьников. ГБУ ДПО «Региональный центр оценки качества и информатизации образования» в отчете по Результатам Всероссийской и областной олимпиад школьников в ................... области в 2020/2021 учебном году основными задачами проведения ВОШ и ООШ указывают выявление способных и талантливых детей и молодежи в системе образования ................... области и создание условий в образовательных организациях ................... области, позволяющие способным и талантливым детям и молодежи реализовать образовательные потребности. При этом, олимпиадные задания практически не имеют прикладного характера.
Поэтому Олимпиада предпрофессиональных навыков и прохождение мастер-классов по определенной профессии является наиболее эффективным способом профессиональной ориентации школьников за счет помощи в решении нескольких проблем: углубленное знакомство с профессией, погружение в нее; приближенность заданий к тем задачам, которые решает специалист в рамках своей профессиональной деятельности.
На региональном уровне этому вопросу также уделяется особое внимание – согласно Стратегии социально-экономического развития ................... области, на период до 2035 года одним из первых приоритетных направлений является «4.1.3 Обучение в течение всей жизни» - «Блоки 3, 4 Расширение возможностей дополнительного образования, интеграция дополнительного образования в учебный процесс с целью индивидуализации и практической ориентации образования. Ранняя профессиональная ориентация молодежи».
Опыт проведения Международным Институтом Дизайна и Сервиса олимпиады предпрофессиональных навыков «Art. Digital. Service» показал, что такой формат уже помог 512 школьникам больше узнать о профессии, «примерить» ее на себя, ощутить психологический комфорт или дискомфорт, приобрести предпрофессиональные навыки и убедиться в правильности выбора будущей профессиональной деятельности.
Олимпиада предпрофессиональных навыков «Цифра. Дизайн. Сервис» также позволит подросткам выявить предрасположенность к той или иной профессии и даст возможность в нее погрузиться через общение с профессионалами-практиками и освоение предпрофессиональных навыков. Обучение пройдет по актуальным и востребованным профессиям, которые являются стратегическими в концепции развития страны и региона: в сфере программирования и дизайна, туризма и индустрии гостеприимства.

Личностное развитие работающей молодежи
Целевая аудитория проекта - работающая молодежь (от 22 до 35 лет). Большую часть времени у этой аудитории занимает работа и дом, за счет этого представители данной группы испытывают дефицит времени, что является проблемой для их развития. Освоение «гибких навыков» и самосовершенствование остается лишь желанием представителей данной возрастной группы. Часто напряженный график, горящие дедлайны, конфликты и нехватка эмоциональной разгрузки приводит к быстрому выгоранию и депрессивным расстройствам. На фоне всего этого пропадает мотивация не только к профессиональному росту, но и к саморазвитию. По словам психологов, такой образ жизни приводит к падению уровня интереса к новым идеям и теориям в работе, а также к обеднению личности, что является проблемой современных молодых специалистов. Людям с эмоциональным выгоранием присущ пессимизм, черствость, цинизм как в рабочих ситуациях, так и в частной жизни. Физически такие сотрудники чувствуют усталость, утомление и истощение, отдышку и затруднение дыхания (Источники: Москалёва Т.В. «Синдром эмоционального выгорания» (cyberleninka. ru /article/n/sindrom-emotsionalnogo-vygoraniya-2), Табакина Л.В., Звонова Е.В., Тарасова В.А. «Факторы синдрома возникновения эмоционального выгорания у молодых сотрудников» (cyberleninka. ru /article/n/faktory-vozniknoveniya-sindroma-emotsionalnogo-vy goraniya-u-molo dyh-rabotnikov)). Эмоциональное выгорание влияет и на работоспособность сотрудников, что сказывается на качестве выполненной специалистом работы. Это также влияет на развитие компании и становится проблемой не только для молодого специалиста, но и для работодателя. Как следствие СЭВ приводит к частой смене работы и безынициативности молодежи. Проблема выявлена в ходе опроса 40 представителей работающей молодежи и научных статей психологов. Результаты опроса и анализа научные статьи, подтверждающие социальную значимость проекта, представлены в пунктах 7.1. (грантыгубернатора74.рф/application/application-document/get -document?uuid= 971667, грантыгубернатора74.рф/application/application-document/get- document?uuid=9 71668, грантыгубернатора74.рф/application/application-document/get- document?uuid=9 71675)и 11 (грантыгубернатора74.рф/application/api/v1/custom-section/ge t-file?uuid=554 7736, грантыгубернатора74.рф/application/api/v1/custom-section/get -file?uuid=5547 735, грантыгубернатора74.рф/application/api/v1/custom-section/get -file?uuid=5547 967).

Надпрофессиональная самоактуализация
Тенденции последних лет указывают на то, что молодежь подменяет «живую» коммуникацию актуальным для поколения «Z» общением в сети (онлайн). Из-за этого окружающий мир воспринимается через «неодушевленные» слово и картинку, что может повлечь за собой отсутствие способности к эмпатии. Интерес к информации, мотивация к ее поиску основывается на количестве «лайков» и репостов, а не на значимости и актуальности для собственного развития. Мы провели онлайн социологический опрос с помощью, направив Google-форму своим коллегам в 15 муниципалитетов ................... области. Опрошенные нами родители учеников 14-17 лет (600 чел.) отмечают, что ребята утратили культуру несетевого («живого») общения (42%), не проявляют познавательной активности (45%), в диалогах о профессиональном самоопределении, выборе жизненного пути проявляют инфантильность (57%), стали меньше дружить, общаться и встречаться в реальной жизни (39%). Особенно это актуально в условиях малого города, удаленного от областного центра. В анкетировании педагоги города (250 чел.) указали, что именно этот фактор ограничивает и зону развития школьников (30%), и возможность реализации собственных инициатив (44%), и условия для выстраивания молодежью собственной жизненной стратегии (52%). Вместе с тем, опрос юных горожан в возрасте от 10 до 16 лет (730 чел.) показал, что они имеют личный смартфон (90%), персональный компьютер дома (89%), используют социальные сети (96%), положительно оценивают времяпрепровождения в сети (70%), где обычно играют (84%), читают статьи, книги, посты (48%), смотрят видео (80%), получают знания (41%). Готовы рассматривать возможности сети Интернет для работы в рамках образовательного события 75% молодых ребят. Таким образом, проблема, которую решает наш проект, была выявлена в результате социального онлайн исследования. Она заключается в том, что молодежь зачастую бесцельно проводит свое свободное время в Интернете. Часами просматривая контент в сети, молодые люди не умеют критически относиться к информации, заменяют реальное общение виртуальным, утрачивают свою уникальность и навыки взаимодействия в обществе.