Индивидуальная работа с детьми путём формирования устойчивых пар «наставник-ребёнок»
Семилетний опыт реализации проекта “……..” показал, что проект является эффективным, позволил подросткам из социальных учреждений выстроить доверительный контакт с волонтёром-наставником, повысить коммуникативные навыки, повысить уровень психологического комфорта за счёт тёплого индивидуального общения, в процессе совместного времяпрепровождения расширить кругозор ребёнка и повысить бытовые навыки (за счёт приглашения в гости, прогулок, походов на культурные мероприятия). Из нашей практики 30% наставников, оформляют гостевой режим на подопечного, который позволяет брать ребёнка на выходные, каникулы, ездить с ним в отпуск, путешествовать. 100 % наставников выходят гулять с подопечным за стены учреждений, посещают культурные и развлекательные мероприятия, достопримечательности ....... области.
Наставник - это взрослый друг, который обладает психологическим ресурсом и мотивацией поддерживать доверительное, регулярное общение с ребёнком. Через индивидуальный долгосрочный контакт, занимая позицию “на равных”, не становясь еще одним родителем, воспитателем, учителем, спонсором, наставник может стать значимым взрослым для ребёнка и оказывать поддержку, помогая преодолевать трудности социализации, коммуникации, поведенческие особенности ребёнка.
Социальная значимость проекта обусловлена его индивидуальным подходом к каждому подростку. Это позволяет выявлять возможности и потенциал каждого конкретного ребёнка и как следствие повышать качество их жизни, появление личных интересов, отход от иждивенческой позиции в социальном учреждении или семье. Появление в жизни подростка заинтересованного лично в нём друга-взрослого создаёт терапевтическое пространство, в котором формируются новые и восстанавливаются прежние механизмы адаптации.
Такая форма взаимодействия, как “наставник-ребёнок” при сложившемся контакте, доверии, стабильности отношений, способна выступить как опорная база для дальнейшей зрелости и успешной социализации. Наставник, это не родитель, это друг. Наставник вносит стабильность, показывает "другой" пример поведения, позволяет увидеть новые схемы общения, формирует доверие, даёт необходимую для роста и развития опору, помогает личной идентификации, способствует созреванию эмоций, воли, мотивации, мышления.
Опыт общения со значимым взрослым восстанавливает в ребёнке доверие к миру взрослых. Это, безусловно, влияет на его способность общаться с другими взрослыми в его жизни, делать выбор в сторону личного развития.
Реализуя проект по поддержке семей, психологи проекта увидели возможность оказать поддержку детям, находящимся в семьях группы риска, в том числе за счёт технологии проекта “……”. Параллельно появился запрос на наставников от неблагополучных семей, семей группы риска и от муниципальных служб сопровождения семей ....... области. В таких семьях родители/опекуны часто в силу разных причин не могут обеспечить ребёнку сопровождаемый процесс социализации должного качества. Дети/подростки в таких семьях нередко замкнуты или имеют девиантное поведение, а также не воспринимают родителя, как авторитетного взрослого.
Сейчас в центрах помощи ....... области проживает более 200 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в возрасте от 8 лет и старше, которые могут стать потенциальными участниками проекта. С этого возраста ребёнок способен понять роль Наставника, что это не спонсор, не родитель, не учитель.
Согласно “Ежегодному докладу о положении детей и семей, имеющих детей, в ....... области за 2021 год” численность замещающих семей, находящихся на сопровождении органов опеки - 2424 семьи, воспитывающие 3636 детей. В 2021 году в кризисе находились 1449 семей, воспитывающих 3160 детей. По состоянию на 01.01.2022 в кризисе находилось 673 кровные и приёмные семьи, в которых воспитываются 1542 ребенка. Эти показатели подтверждают, что проект “……..” остаётся актуальным.