Обучение и социализация детей и взрослых с ментальными особенностями
Все семьи с детьми с ментальными особенностями с которыми мы работаем, находятся изначально в сложный жизненной ситуации, в их семье родился ребенок с инвалидностью. Но ситуация, может быть усложнена и другими жизненными обстоятельствами, - когда в семье два ребенка с инвалидностью, или семья многодетная, или папа участник СВО, или твой дом смыло весенним паводком. За 20 лет организация накопила огромный опыт, от обычный листов первичного приема, мы пришли к чек-листам, матрице коммуникации, ИПР, постановке целей по смарт. У родителей появились новые запросы, они стали компетентными в вопросах обучения и воспитания. При этом мы понимаем, ничего не может заменить общение со специалистом, визуализацию процессов обучения. Системный подход, «ведение семьи» помог стать нам экспертной организацией. Сопровождение семьи на протяжении всего периода взросления ребенка с ОВЗ в пролонгированной и преемственной форме, является самой лучшей социальной практикой. Для системного решения указанных проблем также важно использовать командный подход, привлечь всех заинтересованных лиц. Семейно-центрированный подход - самое важное в нашей работе.
Мы фокусируем наше внимание не только на проблемах семьи, но прежде всего на проблемах ребенка, которому нужна помощь здесь и сейчас. Помощь, которая рассматривает горизонт событий с перспективой в 10 лет, так как эту работу уже нужно начинать сейчас. Семья должна быть в фокусе внимания, семья - важнейшая ценность, сохранение семьи, избежания институционализации ребенка, всесторонняя поддержка имеет первостепенное значение.
В конце учебного года (2023–2024г) мы провели оценку степени самостоятельности лиц с нарушениями психических функций и необходимого им сопровождения (согласно приказу №606н от 28.07.2023 года). Целевая группа «лица с нарушениями психических функций» покрывает довольно разнообразные категории людей, имеющие психические расстройства. Следовательно им необходима и разная степень поддержки. В опросе участвовало 30 человек в возрасте от 17 до 41 года.
Большинство людей, кто попал в III и IV тип сопровождения не владел альтернативной дополнительной коммуникацией (АДК), не было достаточных социально-бытовых навыков из-за гиперопеки семьи (расшифровка анализа оценки и пояснения приведены в п.8.1 настоящей заявки). Только один человек был ранее обучен АДК, и смог воспользоваться при ответах на вопросы.
Этот опрос показывает, на что мы должны сделать акцент, что бы наша семья оказалась в фокусе специалистов, что бы помощь была пролонгированной и направленной на перспективу. Это результат по взрослым. Улучшение результата в будущем даст работа с семьей сегодня.
Проблема нестандартных детей, как никогда остро стоит в России. Это дети, у которых порой нет инвалидности, и еще есть надежда, что их развитие войдет в колею нейротипичности, и проблемы решаться. Это так называемые «пограничные» дети. Или дети у которых есть инвалидность, но их развитие настолько «рваное», что очень трудно понять, как же их учить. Их не хотят брать в частные школы, их переводят на домашнее обучение. Таких детей много, родители героически в одиночку решают эту глобальную проблемы, переводя детей на семейную форму обучения. И тут родители сталкиваются с сложностями.
У семейного образования много бонусов и преимуществ. Его популярность постоянно растёт. Однако, до 2013 г. в России действовала редакция закона об образовании, по которой родители детей на семейном обучении могли получать компенсацию. После 01.09.2013г. вступила в силу новая редакция закона, где норму о компенсации убрали. То есть на федеральном уровне компенсации за семейное обучение нет: из закона об образовании эту норму убрали. Впрочем, запрета на выплату компенсации тоже нет. Соответственно, местные власти могут устанавливать свои правила в отношении выплат. В некоторых регионах компенсация за семейное обучение осталась. К сожалению, в ....... области такой системы выплат нет.
Вместо этого детям на семейном обучении дали право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической, консультативной помощи. Проще говоря, даже обучаясь дома, дети могут приходить в школу и бесплатно участвовать в конкурсах, выставках, проходить аттестацию, посещать кружки и секции.
Но важно учитывать: перед нами не стандартный ребенок, который, например может не переносить скопление людей, не может перенести шум, быстро истощается и имеет ряд сенсорных проблем, имеет сложные нарушения речи.
Итог: полная изоляция семьи вместе с ее проблемами, отсутствие социализации ребенка, отсутствие специализированной помощи, основанной на семейно-центрированном подходе и доказательных практик коррекции проблем ребенка. Мы предлагаем внедрить всестороннюю поддержку семей на семейном образовании во избежание изоляции ребенка и улучшить его жизненные перспективы в будущем.

Социально-реабилитационная поддержка семей, воспитывающих детей-инвалидов
Развитие современного общества порождает ряд проблем в жизни человека: трудность адаптации к новым условиям современной жизни, возрастание количества конфликтов и стрессов, отсутствие взаимопонимания среди людей, возникновение «психологических барьеров», неумение контролировать эмоции и чувства, неспособность управлять собственным поведением.
При этом ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, необходимо обеспечивать специальные режим, специальное образование.
Дети с ментальными нарушениями это одна из самых сложных категорий детей с проблемами в развитии, при этом их количество среди всех детей-инвалидов обычно достигает более 40%.
При ментальных нарушениях возникают стойкие нарушения познавательной сферы в первую очередь психических функций ребенка: интеллекта, личностных особенностей, волевых функций, внимания, памяти, эмоций, восприятия, мышления, познавательных функций высшего уровня, сложных движений.
Данная категория детей наиболее сложная группа, нуждающаяся в дополнительной поддержке и коррекционной помощи, зачастую именно эти дети наиболее часто бывают исключены из социальных отношений – надомное обучение, отсутствие возможности участвовать в программах дополнительного образования из-за полного отсутствия специальных адаптированных образовательных программ (АДОП) или недостаточного их количества, нехваткой специалистов, обладающих компетенциями для работы с данными обучающимися.
Предложенный проект является частью комплексной психологической, социокультурной и двигательной реабилитации, разработан для преодоления перечисленных проблем и направлен на коррекцию имеющихся у детей с ментальными нарушениями развития для последующей успешной социализации. Программа
Население ............ области на июнь 2021 чуть меньше 1 миллиона человек примерно 16,8% это дети от 0 до 17 лет, среди них 3752 детей-инвалидов (3,1%) инвалидность по данным ОПМПК имеют 1235 детей с ментальными нарушениями и 219 человек с расстройством аутического спектра (39,9%), что особо вызывает тревогу, т.к. число таких детей имеет устойчивую тенденцию к увеличению. Среди данной категории 852 ребенка (69%) имеют возможность обучаться в образовательных учреждениях, но 383 (31%) находятся на индивидуальном обучении (в семье).
Все это порождает ряд проблемных областей, как для детей данной категории, так и для их семей (зачастую семья имеет не только больного ребенка, но вместе с ним в семье воспитываются и здоровые дети). Первая проблемная область – процесс образования его формы и эффективность; вторая – вхождение ребенка в современный социум (его социализация); третья – «ограниченное» поле жизнедеятельности, обычно в рамках семьи; четвертая - низкая двигательная активность; пятая – не сформированы жизнеобеспечивающие двигательные навыки (ходьба, бег, лазание, плавание).
Все это мы видим при «нормальном» образе жизни данной категории детей и их семей, в период самоизоляции (пандемия) все проблемы существенно обостряются, при этом все негативные факторы активно усугубляются.
Требуется поиск новых подходов и методов работы с семьями, воспитывающими детей с проблемами ментального развития.
Проект будет реализовываться для трех клиентских групп: родителей, воспитывающих детей с ментальными нарушениями, самих детей с проблемами в развитии и волонтеров (повышение социальной активности), всего в проекте примет участие 8-10 семей и 9 волонтеров, всего более 30 человек.
Большое значение имеет сопровождение проекта, во-первых, это методическое его обеспечение, приобретение коррекционного оборудования и доставка его в семьи (по мере освоения определенных видов оборудования планируется обмен его между семьями), разработка и распространение электронных методических материалов (обучающих и коррекционных), изготовление видеороликов. Во-вторых, кадровое сопровождение, в проекте будут задействованы: психолог, инструктор по адаптивной физической культуре, социальный педагог, которые будут проводить занятия и давать консультации очно и в он-лайн режиме соответственно составленного расписания занятий.
На всех этапах реализации проекта планируется дистанционно отслеживать результаты деятельности и самих родителей и специалистов с использованием он-лайн коммуникаций (составление видеоотчетов, фотографии и др.) и размещение их на сайт организации и сайте наших партнеров с которыми имеются договоры и договоренности о сотрудничестве.
Особенностью проекта является то, что различные формы очно-заочной (дистанционной) коррекционной работы являются доступными, дают, во-первых, высокий эффект образовательной и коррекционной работы и детьми и с их родителями; во-вторых, в период частичной социальной изоляции (пандемия короновируса) обеспечивают максимальную безопасность всех категорий благополучателей; в – третьих, способствуют повышение компьютерной грамотности родителей и волонтеров и более эффективному вхождению в социум.