Социальная адаптация посредством проведения групповых творческих занятий
В ....... проживает чуть больше 240 тысяч человек из них более 1000 детей-инвалидов от 0-17 лет и 375 молодежи имеющих инвалидность от 18 до 35 лет (информация предоставлена министерством социальной защиты населения г. ....... ). Проблемы семей, имеющих детей-инвалидов и молодых людей-инвалидов связаны не только со здоровьем и лечением. Социальная изолированность переходит в хронические формы социальной дезадаптированности детей и молодежи-инвалидов, что ведёт к отклонениям в психологическом развитии, а в дальнейшем к неприспособленности к самостоятельной жизни во взрослом возрасте. А ведь у таких людей есть возможность жить полноценной жизнью, заниматься творчеством, избирать для себя профессию по душе. Эта группа детей нуждается не только в постоянной медицинской помощи, но и в помощи социальной. Работая, они обретают независимость, находят друзей и единомышленников, реализуют свои таланты и мечты. Есть немало примеров, когда люди с особенностями кардинально меняли свою жизнь, открыв для себя труд. Кто-то создаёт семью, кто-то едет путешествовать, кто-то обретает известность как творческий человек.
По данным Росстата, в нашей стране проживает 12,1 млн инвалидов. 3,6 млн из них находятся в трудоспособном возрасте. Но только 11% из них работают.
Вопрос социализации инвалидов, подготовки их к самостоятельной жизни будет актуальным ещё долгие годы. И тому есть серьёзные причины:
- отсутствие без барьерной среды, которая помогает добраться в любую точку города. Она включает в себя специальные подъёмники и лифты в зданиях и общественном транспорте. Светофоры, которые имеют звуковые ориентиры; неготовность руководителей принять сотрудника с инвалидностью, страх повышенной ответственности за него;
- опасение самого инвалида быть не понятым и не принятым в коллективе. Не каждый без психолога победит свои комплексы;
- отсутствие образования. В нашем городе нет возможности окончить нужные курсы.
В коррекционных школах города ....... проводят уроки профориентации, но многие дети находятся на домашнем обучении, да и в классе у учителя нет возможности уделить внимание каждому. Колледж технологий и сервиса обучает детей-инвалидов рабочим профессиям, но обучение проходит в группах смешенного типа (норма, асоциальные и инвалиды), что затрудняет индивидуальный подход по отработке практических навыков, а также ограничен список рабочих профессий.

Творческая активность инвалидов для преодоления социальной изоляции в форме групповых занятий
В ......... проблема социализации остро стоит среди инвалидов. В городе более 19000 инвалидов всех категорий. Из них 10456 человека состоят в рядах НГОО НОО ВОИ. В ходе работы с инвалидами организации выявлено, что часто они жалуются на недостаток общения и сложность реализации своих творческих способностей. Ход реализации предыдущего проекта по этой тематике подтвердил правильность выбранного направления и актуальность этой Задачи

Творческий клуб
Проект направлен на решение проблем социализации подростков с ментальными нарушениями развития проживающих в Екатеринбурге. В 2024 г. в нашем городе 7170 ребенка имеют статус «ребенок-инвалид», из них 42,6% дети с ментальными нарушениями. Следует отметить, что в г. Екатеринбурге, недостаточно организаций и услуг помогающих "особым" детям интегрироваться в социальное и культурное пространство города, что приводит к замкнутости, ограничению общения, не умению коммуницировать, имитировать, распознавать чужие и свои эмоции. По опыту нашей организации количество обращений от родителей детей с ментальными нарушениями за помощью в развитии "особых" детей увеличивается из года в год.
Давно известно, что дети и подростки с тяжелыми и множественными нарушениями развития нуждаются в постоянной поддержке и понимании со стороны окружающего их социума. Ограниченный набор средств общения, способов самовыражения, возможностей коммуникации приводит к тому, что они оказываются в социальном вакууме, а это, в свою очередь, отрицательно сказывается на их общем состоянии и владении социальными навыками которые забываются если нет живого общения с нейротипичными сверстниками и социальной коммуникации в общественном пространстве.
Психолог Л.С. Выготский указывал на необходимость создания такой системы обучения, в которой ребенок-инвалид не исключался бы из общества детей с нормальным развитием. Он указывал, что при всех достоинствах наша коррекционная школа отличается серьезным недостатком: она замыкает своего воспитанника в узкий круг специфичного школьного коллектива, создавая замкнутый мир, в котором все приспособлено к дефекту ребенка, все фиксирует его внимание на своем недостатке и не вводит его в настоящую жизнь. Именно Л.С. Выготский одним из первых обосновал идею интегрированного обучения.
Многие исследования (например Профессионально-реабилитационного центра в С. Петербурге, 2019 г. статья Д. К. Усольцева. Приложение №1) подтверждают, что влияние творческой деятельности на развитие и социализацию подростков с ОВЗ довольно обширны: она содействует формированию социально полезных навыков, способствует расширению круга общения, приобретению опыта взаимодействия с людьми, преодоления психологических барьеров, служит своего рода реабилитацией и релаксацией, а также позволяет повысить самооценку, профессионально и личностно состояться в жизни.
На 01.01.2020 в муниципальном образовании "город Екатеринбург" проживает более 455 тысяч человек в возрасте от 14 до 35 лет, работает 8 объединений клубов по месту жительства (123 клуба), 3 учреждения социально-педагогической, информационной поддержки молодежи. При этом количество молодых людей, пользующихся услугами муниципальных учреждений, реализующих молодежную политику, в год достигает 97,6 тысячи человек (данные программы "Реализация молодежной политики и патриотическое воспитание граждан в муниципальном образовании "город Екатеринбург" на 2021 - 2025 годы). Почти все педагоги клубов не готовы проводить инклюзивные занятия. Причина заключается в том, что нет специальных сертифицированных программ для проведения занятий с подростками с ментальными нарушениями развития. Об этом свидетельствуют и данные Росстата (Прил. №2).
В сложившейся ситуации родителям самим приходится изучать различные методики и заниматься с ребенком в домашних условиях, но не все имеют такие способности. Также для творческого развития «особых» подростков очень важно инклюзивное взаимодействие, которое способствует успешной интеграции в общество.
В феврале 2023 года наша организация провела опрос среди родителей, воспитывающих подростков с ментальными нарушениями (Прил. №3). В опросе приняло участие 87 родителей детей от 10-20 лет из 12 городов Свердловской области. На вопрос «Какие потребности в дополнительных занятиях выражает Ваш ребенок» ответили: *Заниматься спортом - 65 чел. (75.6 %); *Танцевать - 46 чел. (53.5 %); *Рисовать - 44 чел. (51.2%); *Петь - 30 чел. (34.9 %); *Играть в театральных постановках - 28 чел. (32.6%); *Мастерить - 27 чел. (31.4%). На вопрос «Посещал ли ваш ребенок творческие или другие клубы и секции, в которых занимаются нейротипичные дети» ответили: *Да – 53 чел. (61.6%) *Нет – 34 чел. (38.4%). Посещать клубы, в которых занимаются нейротипичные дети хотят 76 чел. (89,4%).
Важно отметить, что развитие творческих клубов для детей с ментальными особенностями формирует необходимую среду в которой «особые» дети видят перспективу своего личностного развития т.к. у них есть цель выступить на различных конкурсах в т.ч. федеральных, это мотивирует и побуждает их к посещению занятий, к взаимодействию со значимыми взрослыми и волонтерами, а также посещать публичные культурные мероприятия. Все это также создает определенную инклюзивную культуру в городе, меняет мировоззрение горожан, созидает благоприятную нравственную атмосферу в обществе.