Городской социальный театр: Территория роста

4.1 Есть ли опыт наставничества в работе с участниками целевой группы? Кто выступает в роли наставников и наставляемых? Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие? Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?

Да, в нашем проекте наставничество является одной из ключевых и сквозных методик работы.
Кто выступает в роли наставников и наставляемых?
Наставниками выступают: педагоги проекта (режиссер, хореограф, психолог), приглашенные специалисты, а также старшие участники проекта (из числа выпускников или более опытных подростков).
Наставляемыми являются новые участники проекта, а также подростки, нуждающиеся в дополнительном внимании и поддержке для раскрытия своего потенциала.
Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие?
Мы гибко используем несколько моделей:
Ситуационное наставничество: Это основная модель. Педагог или старший участник подключается для помощи в конкретной ситуации: подготовка к сложной сцене, разрешение конфликта в группе, работа с эмоциональным состоянием перед выходом на сцену.
Модель «один на один»: Применяется психологом проекта во время индивидуальных консультаций для проработки глубоких личных запросов.
Групповое наставничество: Приглашенные эксперты (например, известный актер или художник) проводят мастер-классы для всей группы, передавая свой опыт и вдохновляя участников.
Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?
Для нас критически важны следующие аспекты:
Компетенции и качества наставников: Эмпатия, стрессоустойчивость, умение создать безопасную среду и атмосферу доверия, а не авторитарного давления. Наставник должен быть не учителем, а значимым взрослым, который верит в потенциал подростка даже тогда, когда он сам в себя не верит.
Привлечение профильных специалистов: Мы обязательно привлекаем психолога для супервизии и поддержки самих наставников, а также для обучения их основам работы с травмой и методам арт-терапии. Это помогает избежать выгорания и ошибок в коммуникации.

Территория роста

4.1 Есть ли опыт наставничества в работе с участниками целевой группы? Кто выступает в роли наставников и наставляемых? Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие? Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?

Да, опыт наставничества является центральным элементом нашего проекта. Мы сознательно отошли от формата «педагог-ученик» в сторону модели «взрослый-друг-наставник».
Роли:
В роли наставников выступают прошедшие специальную подготовку кураторы проекта (психологи, социальные педагоги, активные представители местного сообщества), а также привлекаемые профильные специалисты (дизайнеры, программисты, предприниматели) для ситуационного наставничества.
Наставляемыми являются все подростки, приходящие в пространство, которые через индивидуальные маршруты развития определяют зоны своего роста.
Используемые модели: Мы применяем гибридную модель, сочетающую несколько форматов:
Ситуационное наставничество: Это основная, ежедневная модель. Наставник включается в ситуацию «здесь и сейчас»: помогает разрешить конфликт, подсказывает, как оформить идею в проект, поддерживает в случае неудачи.
Модель «один на один»: Используется для работы с индивидуальными запросами и личными целями подростка, прописанными в его маршруте развития (например, подготовка к выступлению, преодоление страха публичных высказываний).
Групповое наставничество: Наставник работает с проектной группой подростков, помогая им выстроить командную работу, распределить роли и достичь общей цели.
Необходимое для работы наставников:
Ключевые компетенции и качества: Эмпатия, гибкость, умение слушать и слышать (а не поучать), открытость, способность создавать безопасную и доверительную атмосферу.
Привлечение профильных специалистов: Мы активно привлекаем экспертов из разных профессиональных сфер для проведения мастер-классов и воркшопов. Это дает подросткам не только знания, но и возможность увидеть реальные кейсы и «живые» примеры успешной самореализации.

МЕДИАВЕКТОР: Подростковая лаборатория перемен

4.1 Есть ли опыт наставничества в работе с участниками целевой группы? Кто выступает в роли наставников и наставляемых? Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие? Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?

Опыт наставничества: Да, наставничество является ключевым методом работы в нашем проекте. Это основа для передачи знаний, мотивации и поддержки.
Роли наставников и наставляемых: В роли наставляемых выступают подростки-участники медиастудии. Наставниками являются педагоги проекта (кураторы направлений: видео, текст, фото), а также приглашенные профильные специалисты (журналисты, блогеры, операторы из числа местных жителей или партнеров). Мы также практикуем модель «равный – равному», где более опытные подростки, уже освоившие какой-то навык, становятся наставниками для новичков.
Модели наставничества: Мы используем гибридную модель:
Групповое наставничество на мастер-классах и воркшопах.
Ситуационное наставничество в процессе работы над конкретным роликом или статьей (например, наставник-оператор подключается на этапе съемки, чтобы помочь выставить свет).
Неформальное краткосрочное наставничество «равный – равному» внутри проектных групп.
Необходимое для работы наставников: Для нас ключевыми являются не только профессиональные компетенции (знание предмета), но и гибкие навыки (soft skills): эмпатия, умение слушать, способность создать безопасную среду для экспериментов и ошибок. Важно, чтобы наставник не делал работу за подростка, а направлял и давал инструменты для самостоятельного решения задачи. Мы активно привлекаем профильных специалистов для разовых мастер-классов, чтобы дать ребятам возможность увидеть реальные кейсы и лучшие практики.

Двор: территория роста и сообщества

4.1 Есть ли опыт наставничества в работе с участниками целевой группы? Кто выступает в роли наставников и наставляемых? Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие? Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?

Да, наставничество является ключевым элементом нашей модели работы. Мы используем двухуровневую систему наставничества.
Кто выступает в роли наставников и наставляемых?
Наставниками выступают как взрослые кураторы (педагоги, психологи, приглашенные специалисты), так и мини-наставники из числа самих подростков – более опытные и активные ребята, прошедшие определенный путь в нашем сообществе.
Наставляемыми являются все новые и менее опытные участники сообщества.
Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие?
Мы гибко комбинируем несколько моделей:
Ситуационное наставничество: Это основная модель в нашем открытом пространстве. Помощь и совет приходят именно в момент возникновения вопроса или трудности – при работе над проектом, во время общения или разрешения конфликта.
Неформальное групповое наставничество: Совместная работа в дизайнерской мастерской или при подготовке мероприятий, где более опытные участники естественным образом делятся знаниями с новичками.
Модель "один на один": Используется primarily психологом в "тайной комнате" для решения глубоких личных запросов.
Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников?
Для нас ключевыми являются:
Компетенции и качества: Не формальные дипломы, а гибкость, эмпатия, умение слушать и выстраивать доверительные отношения. Важно избегать менторского тона и быть на равных.
Поддержка профильных специалистов: Обязательно привлечение психолога для супервизии сложных случаев и обучения наставников основам возрастной психологии и конфликтологии.
Система мотивации: Работает система виртуальной валюты "Дэшки", которую наставники (в том числе и мини-наставники) могут получать за помощь и обменивать на бонусы.

Игроцехи: создаем игры о крае

4.1 Есть ли опыт наставничества в работе с участниками целевой группы? Кто выступает в роли наставников и наставляемых? Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие? Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?

Да, в нашей работе активно используется практика наставничества. В роли наставников выступают основатели проекта (с опытом в производстве и педагогике), приглашенные профильные специалисты (дизайнер, консультанты по культуре, истории, этнографии) и мастера производственного цеха. Наставляемыми являются подростки 13-18 лет, участники проектных групп.
Мы используем гибридную модель наставничества:
Ситуационное наставничество: Краткие консультации экспертов на этапах возникновения конкретных вопросов (например, историческая достоверность костюма персонажа, тонкости работы с графическим редактором).
Групповое наставничество в проектных командах: Когда один наставник курирует группу ребят, работающих над одной игрой, направляя общий процесс.
Неформальное наставничество "равный - равному": Более опытные подростки, которые уже участвовали в проектах, помогают новичкам освоить базовые навыки (например, работу со шлифовальным станком).
Для эффективной работы наставников мы считаем необходимым:
Глубокие знания предметной области (история, культура, производство).
Педагогический такт и умение мотивировать, а не давить.
Способность делегировать ответственность и право на ошибку, создавая атмосферу безопасного экспериментирования.
Четкое планирование этапов работы и зон ответственности для каждого участника.

Музейный совет: Перезагрузка

4.1 Есть ли опыт наставничества в работе с участниками целевой группы? Кто выступает в роли наставников и наставляемых? Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие? Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?

Опыт наставничества: Да, модель наставничества является центральной методологией проекта «Музейный совет: Перезагрузка». Мы сознательно отошли от классической образовательной модели «педагог-ученик» в сторону партнерской модели «профессионал-стажер».
Кто выступает в роли наставников:
Сотрудники музея (кураторы, искусствоведы, историки, реставраторы) выступают как наставники по направлению музейного дела и проектного управления.
Приглашенные эксперты (художники, фотографы, писатели, иллюстраторы, SMM-специалисты) выступают как наставники по развитию конкретных творческих и цифровых навыков.
Кто выступает в роли наставляемых: Участники проекта — старшеклассники, члены Детского музейного совета.
Используемые модели: Мы используем гибридную модель, сочетающую несколько форматов:
Групповое наставничество: Основная форма. Эксперт проводит воркшоп или лекцию для всей группы, а затем курирует групповой проект (например, создание выставки).
Ситуационное наставничество: Наставник (чаще музейный сотрудник) подключается для решения конкретной задачи: помощь в написании текста для этикетки, консультация по монтажу экспоната, разбор сложностей в командной работе.
Модель «один на один»: Применяется точечно для проработки индивидуальных идей участников или для персональной профориентации особенно заинтересованного подростка.
Что необходимо для работы наставников:
Ключевые компетенции и качества: Экспертиза в своей области, умение доступно объяснять, гибкость и открытость к диалогу, готовность не учить, а советовать, уважение к идеям подростков.
Привлечение профильных специалистов: Это обязательное условие. Мы целенаправленно привлекаем не теоретиков, а практикующих специалистов, которые могут показать «как это работает в реальности», дать актуальные кейсы и познакомить с профессиональной средой.