Точка роста: Яковлевка

4.1 Есть ли опыт наставничества в работе с участниками целевой группы? Кто выступает в роли наставников и наставляемых? Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие? Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?

Да, в нашей работе мы активно используем модель наставничества. Она является ключевой для реализации наших проектов и личностного развития подростков.
Кто выступает в роли наставников:
Кураторы проектов и сотрудники нашей организации.
Приглашенные профильные специалисты (журналисты, гейм-дизайнеры, блогеры, представители бизнеса).
Кто является наставляемыми:
Подростки 14-18 лет, которые принимают активное участие в наших проектах, особенно те, кто берёт на себя роль лидеров инициатив (например, ведущие подкастов, капитаны команд по созданию игры).
Используемые модели:
Мы применяем гибридный подход:
Ситуационное (групповое) наставничество: Это основная модель. Наставник работает с целой группой участников в рамках конкретной задачи — создания подкаста или разработки игры. Он передает знания, корректирует работу и мотивирует команду.
Модель «один на один»: Применяется для персональной работы с лидерами проектов, кто испытывает трудности или хочет углубить свои навыки (например, постановка голоса для ведущего, тонкости монтажа).
Что необходимо для работы наставников:
Компетенции и качества: Эмпатия, умение слушать, гибкость, экспертные знания в своей области, способность мотивировать, а не указывать.
Привлечение профильных специалистов: Это критически важно для качества проекта и авторитета в глазах молодежи. Подростки гораздо охотнее учатся у практикующих профессионалов, которые делятся реальным опытом, а не только теоретическими знаниями.

Игровая площадка роста: творчество, спорт, семья в .......

4.1 Есть ли опыт наставничества в работе с участниками целевой группы? Кто выступает в роли наставников и наставляемых? Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие? Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?

Да, в нашей деятельности мы активно используем элементы наставничества. Эта работа выстроена на нескольких уровнях.
Кто выступает в роли наставников и наставляемых?
В роли наставляемых выступают дети и подростки из целевой группы, особенно те, кто испытывает трудности с социализацией или находится в сложной жизненной ситуации. Наставниками выступают более старшие и опытные подростки-волонтеры (модель «сверстник-сверстнику»), а также взрослые кураторы из числа наших специалистов и привлеченных профильных экспертов (художники, спортсмены, артисты).
Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие?
Мы применяем гибкий подход, комбинируя разные модели:
Ситуационное наставничество: Это основная модель во время мастер-классов и мероприятий. Профильный специалист или наш сотрудник подключается к ребенку, у которого возникли трудности, и помогает ему преодолеть конкретную проблему здесь и сейчас (например, освоить технику лепки или правильно держать кисть).
Неформальное групповое наставничество: Старшие подростки-волонтеры помогают адаптироваться младшим ребятам в игровом пространстве, вовлекают их в активность, показывают пример.
Модель «один на один»: Применяется точечно для работы с детьми, нуждающимися в особом внимании (например, с застенчивыми или имеющими особенности развития). За ними закрепляется конкретный взрослый куратор или волонтер, который оказывает персональную поддержку.
Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников?
Для нас ключевыми являются:
Личностные качества: Эмпатия, терпение, доброжелательность и искренняя заинтересованность в успехе ребенка.
Компетенции: Навыки коммуникации, умение мотивировать и создавать безопасную психологическую среду.
Привлечение профильных специалистов: Мы обязательно привлекаем психологов для консультирования и обучения наших наставников (как взрослых, так и подростков) основам возрастной психологии и эффективного взаимодействия. Это необходимо для грамотного и профессионального подхода.

Стойбище будущего

4.1 Есть ли опыт наставничества в работе с участниками целевой группы? Кто выступает в роли наставников и наставляемых? Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие? Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?

Да, межпоколенческое наставничество является стержнем нашей деятельности.
Роли:
Наставники: Носители традиций (старейшины, владеющие языком и ремеслами), профильные специалисты (педагоги, этнографы, мастера-ремесленники из числа местных жителей), опытные активисты из числа представителей общин.
Наставляемые: Дети и молодежь, заинтересованные в глубоком изучении и сохранении своей культуры.
Используемые модели:
Ситуационное (групповое) наставничество: Это основная модель во время тематических смен и экспедиций. Мастер показывает определенный навык (например, резьба по кости, исполнение песни) группе участников, которые затем пробуют повторить.
Модель «один на один»: Применяется при индивидуальной работе над личным проектом участника. Например, старейшина помогает молодому человеку с переводом и адаптацией фольклорного текста, а специалист по проектной деятельности консультирует по написанию заявки на грант.
Коллективное наставничество: Вся проектная команда (взрослые и youth) совместно анализирует кейсы, проводит мозговые штурмы, где каждый может выступить в роли наставника по своему вопросу.
Необходимое для работы наставников:
Ключевыми являются не формальные дипломы, а глубокое практическое знание традиций и желание передавать его. Для нас критически важны уважение к культуре, коммуникабельность и терпение. Мы активно привлекаем профильных специалистов (например, лингвистов, проектных менеджеров) для обучения самих наставников современным методам передачи знаний и оформления проектных идей, чтобы традиционное знание могло быть актуализировано и востребовано.

Дворовый Олимп: Территория роста и отдыха

4.1 Есть ли опыт наставничества в работе с участниками целевой группы? Кто выступает в роли наставников и наставляемых? Используете ли модели «один на один», ситуационное наставничество и другие? Что помогает вам или вы считаете необходимым для работы наставников (компетенции, качества; привлечение профильных специалистов)?

Да, в нашем проекте активно используется институт наставничества, который является ключевым элементом воспитательной и развивающей работы.
Кто выступает в роли наставников и наставляемых:
В роли наставников выступают педагоги-организаторы проекта и привлеченные волонтеры-студенты педагогических вузов старших курсов. Наставляемыми являются дети и подростки целевой группы, в первую очередь те, кто проявляет лидерские качества или, наоборот, испытывает трудности в социализации.
Используемые модели:
Мы гибко используем несколько моделей:
Ситуационное наставничество: Педагог или волонтер подключается для помощи в решении конкретной задачи — подготовить номер для концерта, организовать команду для квеста, разрешить конфликтную ситуацию.
Неформальное групповое наставничество: Старшие подростки (лидеры советов дела) часто становятся неформальными наставниками</b для младших ребят в их микрогруппах по интересам.
Модель «один на один»:</b> Эта модель применяется точечно для работы с детьми, требующими особого [bпедагогического внимания</b] (например, стеснительными или имеющими поведенческие сложности).
Что необходимо для работы наставников:
Для эффективной работы наставникам crucial иметь высокий уровень эмоционального интеллекта, коммуникативные навыки и способность создать отношения доверия</b. Мы обеспечиваем их методической поддержкой и привлекаем профильных специалистов</b (психолога, социального педагога) для супервизии</b сложных случаев и консультаций.