Профориентационная программа

На данный момент в обществе существует большая потребность профориентационной помощи воспитанникам детских домов и учащимся школ.
В связи с новыми социально-экономическими условиями в России и быстро изменяющимся рынком труда большинство выпускников школ не имеют ясной жизненной перспективы, не знают четкого ответа на вопрос: «Кем я хочу стать?».
Современная ситуация практической профориентации в России характеризуется тем, что возникает все более сильная потребность в разработке качественно новых подходов, связанных с повышением активности личности на этапе профориентации, обеспечении возможностей самореализации личности в динамично меняющемся мире.
Большинство подростков в возрасте 12-17 лет характеризует инфантильность, замедленность самоопределения, незнание и непринятие себя как личности.
Выбор профессии является достаточно сложным процессом для каждого человека, а для ребёнка, оставшегося без попечения родителей, в особенности.
Задача профориентации – формирование психологической готовности молодых людей к профессиональному самоопределению, ненавязчивое сопровождение в подготовке к выбору профессии. Существует целая серия мероприятий, направленных на профориентацию: региональная профориентационная программа для школьников от ......ого областного центра занятости населения, которые оказывают содействие профессиональному самоопределению учащихся с учётом личностных особенностей и ситуации на региональном рынке труда - arhzan. ru/News/Detail/cb07f8e4-ac98-47a4-9251-f785bf4b2c99; проводится работа в сфере профориентации в городе ........., она возложена на профессиональных педагогов (социальных работников, психологов) детского дома, школ, лицеев, гимназий. Однако проводимой профориентационной школьной программы порой недостаточно для четкого самоопределения учащихся. Чтобы подтвердит это, командой проекта был проведён опрос респондентов среди участников Молодёжного бизнес-клуба «Точка роста» г. ............., а также студентов ФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет» имени М.В. Ломоносова. Участие в опросе приняли 43 человека.
docs.google. com/forms/d/e/1FAIpQLSf7jxfQVwBhFzTrrmYsynhyV1u5dlCvcYkG5hqPZTW5vxTJTg/view form
Приведём выборку ответов:
1) При ответе на вопрос «В 14-17 лет вы испытывали трудности при определении в выборе профессии?» 76,7% ответили «ДА».
2) Статистика ответов на вопрос «Вы работаете по выбранной вами специальности?» 41,9% ответили «НЕТ», 34,9% ответили «ДА»,
23,2% «УЧУСЬ».
3) При ответе на вопрос «Была ли полезна для вас школьная профориентация?» 61,9% ответили «НЕТ».
Таким образом, результаты проведённого опроса помогли определить, что школьной профориентации недостаточно для выбора профессии. Необходимо создание уникальной профориентационной, прикладной системы мероприятий, которая предоставит выбор, разнообразие. Мы выбрали сферу лёгкой промышленности, поскольку она испытывает острый дефицит в работниках, также ............. имеет статус моногорода, большая часть профориентационной работы города направлена на технические специальности. Мы решили раскрыть многообразие творческих профессий в регионе.
В одной из статей газеты «Коммерсант» была напечатана статья «Швеи — это новые айтишники», которая подтверждает нехватку на рынке труда технологов, конструкторов и портных, художников по ткани: ситуацию обостряет нехватка образовательных учреждений для подготовки профессиональных кадров. kommersant. ru/doc/5329923
Исходя из вышесказанного, следует вывод о том, что для качественной реализации программы профориентации помимо проведения целенаправленной работы в школах и детских домах, необходимы уникальные, интересные образовательные подходы и практики, направленные на социальную и трудовую подготовку подростков.
Профориентационная программа «ОЛЕНЁНОК» подразумевает помимо лекционных, прикладных и экскурсионных мероприятий создание финального модного показа при участии бренда одежды FAMING г. .............. Лучшие участники профориентационной программы примут участие в финале проекта в качестве моделей и продемонстрируют разработанную коллекцию одежды.

Обеспечение самозанятости и трудоустройства родителей детей-инвалидов

Семьи, где воспитываются дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями, зачастую оказываются в позиции «социальной исключенности» в виду того, что родители все временные и материальные ресурсы вкладывают в развитие ребенка. Согласно данным статистики, несмотря на демографический спад, число детей-инвалидов растёт ежегодно. Согласно статистическим данным на учете в органах социальной защиты населения ................... области состоит более 150 тыс. семей, в которых воспитывается 270 тыс. детей, в том числе 11 195 семей с детьми-инвалидами, в которых воспитывается 11 722 ребенка-инвалида.
По данным опроса, в 81% случаев в семьях, где воспитывается особенный ребенок, имеет возможность быть занятым и востребованным на рынке труда только один родитель. При этом, по данным выборочного наблюдения качества и доступности услуг в сферах образования, здравоохранения и социального обслуживания, содействия занятости населения из 100% респондентов 73% обеспечены полностью или частично необходимыми средствами ухода и/или медицинской реабилитации только за счет собственных средств. 29% ссылаются на отсутствие права выбора средств и/или возможности самостоятельного приобретения технических средств реабилитации. Реалии таковы, что семьи оказываются в сложной жизненной ситуации. Один из членов семьи оказывается заключенным «в четырех стенах» и не видит возможностей и путей для собственного развития и профессиональной реализации, что может продолжаться более 10 лет, пока другой берёт на себя обеспечение семьи. Ситуация, когда родитель один и вовсе не оставляет надежд на собственную профессиональную самореализацию.

Поменять взгляды родителей особенного ребенка и видение своего положения могут проекты, направленные на трудовую адаптацию и развитие самозанятости, каким является Образовательный проект «Дело жизни». Опыт проведения 3 сезонов Образовательного проекта (2017-2018 гг.) показал, что мамы, папы и опекуны детей-инвалидов и детей с ОВЗ имеют профессиональное образование либо навыки и умения, которые можно монетизировать и тем самым улучшить благосостояние и климат в семье. Многие из них могут не только работать удаленно на условиях аутсорсинга или фриланса, но и превратить в небольшой бизнес собственное хобби: продавать вязаные изделия, сувениры из мыла или шоколада, открыть домашнюю кондитерскую или оказывать бухгалтерские и юридические услуги на дому.

На данный момент, инициативные родители могут решить проблему нехватку знаний о ведении бизнеса на Бирже Труда или в средне-специальных или высших учебных заведениях. Согласно данным опроса, проведенного нами в рамках подготовки одного из сезонов проекта, родители выделяют следующие общие проблемы в затронутой сфере:
1) Недостаточное качество текущих образовательных проектов: устаревшие программы, ограниченный список доступных к обучению профессий, устаревшая материально-техническая база, отсутствие контроля за результатом обучения;
2) Недостаточная информированность ЦА о современных бесплатных образовательных проектах в сфере бизнес-образования;
3) Удаленность от территориального регионального центра, невозможность покинуть место по уходу за ребенком-инвалидом.
В рамках реализации и планирования проекта «Дела жизни» мы учли данные замечания, что делает наш проект максимально открытым и доступным для родителей особенных детей.

Образовательный проект «Дело жизни» - это возможность для десятков родителей области вернуться к полноценной жизни, стать востребованными, значимыми мастерами и специалистами в своем деле, обрести круг людей близких по духу. Применяя современные образовательные инструменты и техники, организаторы возвращают трудоспособные кадры в экономику региона и повышают благосостояние семей, где воспитываются особенные дети.

Навыки самостоятельной жизни выпускников центров помощи детям

На территории ................... области 49 учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в которых проживает около 1600 воспитанников (по данным Министерства социальных отношений ................... области). В 18 учреждениях – участниках проекта воспитывается более 250 подростков 14 – 17 лет. Из проведенного нами исследования (18 учреждений – участников проекта) методами онлайн-опроса, анкетирования, фокус-групп, анализа документов выявлено, что у будущих выпускников отсутствуют практические навыки и знания ведения самостоятельного образа жизни, построения крепкой семьи. Исследования «Траектории социальной и профессиональной адаптации выпускников детских домов в России. Обзор исследовательского отчета», проведенные экспертами НИУ ВШЭ (te-st. ru /wp-content/uploads/2017/02/adapt_kids_2016_web.pdf), выделяют проблемные факторы выпускников детских домов для ведения самостоятельного образа жизни:
-низкий уровень знаний по сравнению с выпускниками общеобразовательных школ
-низкий уровень мотивации к приобретению дополнительных знаний
-нет объективного профессионального выбора
-нет навыка обращения с деньгами, умения рационально использовать, планировать финансы
-отсутствуют должные навыки самостоятельности и ответственности за поступки и решения
-зависимая, потребительская позиция в отношении государства, которое рассматривается преимущественно в контексте предоставления разнообразных материальных и прочих благ.
По данным исследования «Молодежь на старте карьеры» БФ «КАФ» (caf ru ssia. ru /page/issledovanie_molodyozh_na_starte_kareri) отмечено, что дети-сироты проявляют недооценку себя, неуверенность в будущем, у них нет опыта в коммуникациях, не развиты навыки ответственности и т.д. Работодатели не стремятся принимать на работу таких молодых людей. Психологические исследования выпускников учреждений для детей-сирот отмечают низкий уровень благополучия, трудности с выстраиванием целей на будущее, беспомощность в решении мелких трудностей.
Т.к. дети – сироты в основном лишены возможности воспитываться в благополучной семье, у них нет положительного примера для подражания. Негативные черты семьи подростки несут из опыта проживания в семьях. Отсутствуют знания о ценностях семьи, как устойчивой платформы для благополучия человека.
В настоящее время выпускники будут ощущать негативные последствия пандемии, снижение профессионального спроса на ряд профессий, экономическую нестабильность в обществе и т.д. Поэтому считаем важным укрепить ресурсное состояние подростков на основании приобретения навыков самостоятельной жизни в обществе, приобретения умения работать в цифровых компьютерных программах, учиться через инновационные платформы. Желание приобрести знания по умению пользоваться компьютерными программами у школьников на высоком уровне, это тренд времени. А по факту, мы видим разницу умения пользоваться программами школьников из благополучных семей и из учреждений для детей-сирот. А этот факт заранее определяет неравенство и в дальнейшем обучении, и в профессиональной подготовке. Поэтому подростков из центров помощи и социально-реабилитационных центров необходимо научить работать на компьютере, раскрыть их потенциал в этом направлении и убрать боязнь учиться и развиваться.
Обучение навыкам семейной жизни в рамках обучающей программы предотвращает употребление психоактивных веществ в будущем. Рекомендации по данному направлению даны (ООН) Управлением Организации Объединенных Наций по наркотикам и преступности unodc.org/documents/prevention/family-guidelines-R.pdf . «Результаты исследований подтверждают, что обучение навыкам дает лучшие результаты, чем программы, в рамках которых родителям предоставляется только информация о психоактивных веществах. Более того, программы, включающие обучение навыкам родителей, детей и семей, могут проводиться с младенческого возраста до окончания подросткового периода и, как доказано, оказывают положительное и долгосрочное влияние на функционирование семьи и родительские навыки. Это приводит к формированию более здоровой и заботливой атмосферы, в которой дети могут расти и развиваться». Повышение квалификации педагогов из центров помощи дополнит общую работу по воспитанию социализированной личности – выпускника центра помощи детям. Проект «Университет семьи» - инструмент социализации детей, решает ряд проблем для детей-сирот, по их подготовке к созданию семьи, формированию гармоничных семейных отношений, развитию личности. Поставленные задачи проекта будут решаться инструментами: 1.Практики/ обучающие уроки для освоения программы обучения, ориентированные на развитие компетенций и навыков подростков. 2.Педагогическое консультирование (сопровождение выбора). 3.Компетентностноориентированные задания и техники обратной связи в рамках обучающей программы. 4.Регламенты внеурочной деятельности как средство для индивидуального консультирования по ситуациям. 5.Курсы повышения квалификации для педагогов.