Описание деятельности проекта: «Код Наставника» — это проект, который родился в недрах московской школы № 456, а затем выстрелил на всю страну. Проблема: в российских школах активно развивается проектная деятельность (ученики создают проекты), но учителя не умеют грамотно руководить проектами — они либо полностью берут управление на себя (и проект становится учительским), либо бросают учеников без поддержки. Проект «Код Наставника» создал первую в России системную программу подготовки учителей в роли project-менеджеров детских команд. Методология включает семь модулей: от генерации идей до защиты. Ключевое отличие: учителя учатся не «учить делать проект», а «сопровождать, задавая вопросы, а не давая ответы». Вместо классических лекций в рамках проекта используются тренинги-погружения, где учителя сами проходят путь проектной команды, испытывая на себе все ошибки учеников. Проект также создал открытую базу из пятисот кейсов «Как наставить, а не сделать» — разбор типичных ситуаций: ученик хочет бросить проект, ученик списывает, ученик переоценивает свои силы.

Достижения за предыдущий год: Первое: программа «Код Наставника» аккредитована Министерством просвещения как программа повышения квалификации (36 часов). Второе: обучение прошли семь тысяч двести учителей из сорока пяти регионов (от Калининграда до Камчатки). Третье: создана онлайн-платформа «Наставник проектов» с видеоуроками, шаблонами дорожных карт, чек-листами и форумом, где учителя обсуждают сложные случаи. За год на платформе зарегистрировались двенадцать тысяч человек. Четвёртое: проект признан победителем всероссийского конкурса «Лучшие практики наставничества-2024» в номинации «Школьное наставничество». Пятое: разработана настольная игра «Проектный винегрет» (ролевая игра на 4–6 часов, моделирующая все этапы проекта от старта до провала и успеха), которая используется в трёхстах школах страны.

Суть проекта (вклада в просвещение): Суть проекта «Код Наставника» — перевести учителя из позиции «надсмотрщик» в позицию «провокатор роста». Методология основана на технике «Сократических вопросов» для проектной деятельности: наставник не говорит «делай так», а спрашивает: «Как ты думаешь, что будет, если ты сделаешь это?», «Кому нужен твой проект?», «Какие риски ты видишь?». Три ключевых продукта проекта: 1) «Календарь наставника» — расписание встреч с проектной командой по неделям (что обсуждать, на что обращать внимание); 2) «Дневник проектных мук» — шаблон, где ученик записывает свои трудности, а наставник комментирует вопросы, но не даёт готовых ответов; 3) «Шкала наставнического вмешательства» — алгоритм, помогающий учителю определить, когда нужно вмешаться жёстко (например, ученик может навредить себе или другим), когда мягко (спрашивает совет), а когда не вмешиваться вовсе (пусть делает ошибку). Проект имеет открытую лицензию: любые материалы можно скачать, адаптировать и использовать бесплатно.

Описание деятельности организации, реализующей проект, включая просветительскую деятельность: Проект реализуется Ассоциацией проектных педагогов «Большая перемена» (некоммерческая организация, созданная учителями для учителей). Ассоциация существует с 2019 года и насчитывает три тысячи членов по всей России. Просветительская деятельность ассоциации включает в себя ежегодную конференцию «Проектная среда» (в 2024 году — полторы тысячи участников в Москве и онлайн), вебинары для родителей «Чем полезен проект для ребёнка», а также экспертизу проектов для школьников. «Код Наставника» — флагманский проект ассоциации, на который был получен президентский грант в размере пяти миллионов рублей. Ассоциация гордится тем, что все её тьюторы — действующие учителя, которые на себе испытали, как тяжело вести проекты, и создали решения, к которым не пришли чиновники.

Масштаб и охват: За три года реализации проекта обучение прошли семь тысяч двести учителей из восьмисот школ в сорока пяти регионах. Косвенно (через этих учителей) проектом охвачены сто двадцать тысяч школьников, которые участвуют в проектной деятельности под руководством обученных наставников. Онлайн-платформа насчитывает двенадцать тысяч пользователей (не только учителя, но и студенты педвузов, методисты). Территория тиражирования — все федеральные округа; наиболее активные регионы-партнёры: Московская область, Татарстан, Свердловская область, Красноярский край. Количество скачиваний методических материалов — двадцать пять тысяч.

Социальная значимость: Проблема: проектная деятельность в школах часто превращается в формальность: дети скачивают готовые проекты из интернета, а учителя закрывают глаза, потому что сами не умеют научить по-другому. Реальные проектные компетенции (целеполагание, планирование, работа с рисками) остаются за бортом. Обоснование важности: «Код Наставника» учит учителей использовать проект как инструмент развития жизненных навыков XXI века. Первая линия значимости — повышение качества проектов. В школах-участниках доля проектов, признанных «высокого уровня» на региональных конкурсах, выросла на тридцать процентов. Вторая линия — снижение нагрузки на учителей. Учителя, овладевшие методикой, тратят на сопровождение одного проекта в два раза меньше времени, чем раньше, потому что перестали делать работу за учеников. Третья линия — формирование сообщества. Учителя перестали чувствовать себя одинокими в своей борьбе за проекты, у них есть форум, где можно спросить совета в три часа ночи.

Уникальность: Проект уникален своей технологией «Обратная связь через протокол». Вместо того чтобы просто сказать ученику «молодец» или «переделай», наставник заполняет протокол из десяти пунктов (например, «Что было самым трудным для тебя?», «Если бы ты начал заново, что сделал бы иначе?») и отдаёт ученику. Ученик отвечает письменно. Это развивает рефлексию. Вторая уникальная черта — «Библиотека провалов» — открытый сборник из ста историй о том, как ученические проекты провалились, и разбор причин, сделанный наставниками. Провалы не скрываются, а изучаются — это революционно для школьной культуры, где принято бояться ошибок. Третье — мобильное приложение «Наставник в кармане» с подсказками: на экране появляется короткая ситуация («Ученик пропустил три встречи»), и нужно выбрать правильную реакцию из трёх вариантов. В случае ошибки — объяснение. Приложение скачали восемь тысяч учителей.

Этап — Сроки — Ожидаемый результат: Этап: создание на базе проекта магистерской программы «Наставник проектной деятельности» в трёх педагогических вузах (Москва, Екатеринбург, Новосибирск) для подготовки будущих учителей прямо со студенческой скамьи. Сроки: сентябрь 2025 — июнь 2028 года. Ожидаемый результат: ежегодный выпуск двухсот магистров — профессиональных наставников проектов, внедрение модуля «Проектное наставничество» в программы переподготовки учителей в тридцати регионах, создание международного отделения ассоциации (партнёрство с Казахстаном и Беларусью).