1. Гончаров Пётр Леонидович — «Методолог цифрового следа»
Должность:
Руководитель Центра аналитики образовательных данных, Московский городской педагогический университет.
Описание деятельности:
Пётр Леонидович — это человек, который превратил «сырые» цифры учебной активности в живую систему помощи. Десять лет он проработал школьным учителем информатики, набил шишки на попытках удержать внимание цифрового поколения, а затем ушёл в образовательную аналитику. Теперь он создаёт алгоритмы, которые читают цифровой след студента не как статистику, а как крик о помощи.
Его главная идея
проста: компьютер может заметить, что ученик завис на определённой теме, возвращается к одному и тому же параграфу и делает паузы всё длиннее — задолго до того, как сам ученик осознает, что «ничего не понимает». Пётр Леонидович обучил эту систему распознавать не просто ошибки, а
«зоны проклятия знания»
— те самые места в учебном материале, где происходит массовое отключение мозгов. И вместо того чтобы ругать студента, система автоматически подбирает индивидуальный маршрут повторения и, что важнее, подключает живого наставника именно в тот момент, когда помощь нужна сильнее всего, а не когда студент уже нахватал двоек и потерял веру в себя.

Достижения за предыдущий год:
Прошлый год стал для Петра Леонидовича годом признания его метода на федеральном уровне.
Во-первых, его система «Цифровой наставник» была внедрена в трёх опорных вузах страны — в Казани, Новосибирске и Ростове-на-Дону, где суммарно ей пользуются более двенадцати тысяч студентов.
Во-вторых, он выиграл грант Министерства науки и высшего образования на сумму пять миллионов рублей для доработки своей модели под студентов с ограниченными возможностями здоровья — здесь алгоритм учитывает не только когнитивные, но и физические особенности работы с материалом.
В-третьих, его статья «От цифрового следа к живому наставничеству» была признана лучшей публикацией года в журнале «Высшее образование в России».
В-четвёртых, Пётр Леонидович лично обучил сто двадцать преподавателей из восемнадцати регионов пользоваться его системой, проводя двухдневные интенсивы в формате «прилетел, настроил, показал, научил».
И наконец, пятое:его разработка легла в основу новой образовательной программы магистратуры «Педагогический дизайн и аналитика», которую он запустил в своём университете.

Суть проекта: Проект называется «Цифровой наставник: от сигнала к действию». Суть до обидного проста, если подумать: раньше учитель узнавал о проблемах студента через контрольную работу или экзамен, то есть когда поезд уже ушёл. Пётр Леонидович предложил собирать данные непрерывно — сколько времени студент сидит над задачей, сколько раз перечитывает один и тот же слайд, какие слова набирает в поиске в рамках учебной платформы. Алгоритм сжимает эти сотни параметров в один «индекс замешательства» — от нуля до ста. Когда индекс поднимается выше порога в семьдесят процентов, система не просто выдаёт подсказку, а формирует запрос в пул наставников. Причём наставником может быть не только профессор, но и более успешный однокурсник, а в некоторых случаях — даже выпускник прошлых лет, который подключён к системе как волонтёр. Второй слой проекта — это «дашборд эмпатии» для преподавателя, который показывает не список двоек, а карту коллективного непонимания: вот на этом слайде споткнулись почти все, а вот здесь студенты идут легко. Преподаватель видит проблему в реальном времени и может прямо на следующей лекции перестроить объяснение. Третий слой — архивирование успешных наставнических сессий. Когда наставник помог студенту разобраться с трудным местом, система запоминает, какое объяснение сработало, и предлагает его другим студентам с такой же проблемой.

Описание деятельности организации:
Московский городской педагогический университет — это один из крупнейших педагогических вузов страны, где готовят учителей для московских школ, но, что важно, не замыкаются только на столице.
Университет известен своей лабораторией «Образование 4.0»
, которая занимается тем, что другие педагогические вузы считают футуристикой: искусственный интеллект в обучении, геймификация, цифровая педагогика. Именно в этой лаборатории пять лет назад и начал работать Пётр Леонидович.
Просветительская деятельность университета
не ограничивается стенами вуза: ежегодно проводится фестиваль «Учитель будущего», открытые лекции для родителей о том, как дети учатся в цифровую эпоху, и, конечно, обучение самих учителей из регионов. Сильной стороной университета является
«Институт наставничества»
, где разрабатываются и сертифицируются программы подготовки наставников для школ и вузов. Именно там методика Петра Леонидовича получила статус «Лучшей практики года».

Масштаб и охват: На сегодняшний день система «Цифровой наставник» работает в четырнадцати учебных заведениях девяти регионов России: Москва, Московская область, Татарстан, Новосибирская область, Ростовская область, Свердловская область, Красноярский край, Ставропольский край и Хабаровский край. Охват студентов — более двадцати пяти тысяч человек (включая шесть тысяч студентов колледжей). Количество наставников, зарегистрированных в системе и прошедших обучение, — тысяча двести, из них двести — выпускники-волонтёры, которые помогают бесплатно. Количество успешных наставнических сессий за прошлый год — более сорока тысяч. Среднее время реакции на запрос о помощи сократилось с трёх дней до двух часов в будние дни, а в некоторых вузах-партнёрах — до тридцати минут. Территория тиражирования — европейская часть России, Урал, Сибирь и Дальний Восток, планы на следующий год — Калининград и Крым.

Социальная значимость: Главный качественный эффект проекта — снижение отсева студентов на первых курсах. По данным самих вузов, там, где внедрена система, количество студентов, забирающих документы после первой сессии, снизилось на тридцать процентов. Почему это важно? Потому что в российских вузах каждый пятый студент отчисляется именно на первом курсе, и чаще всего не из-за лени, а из-за того, что он вовремя не получил помощь. Проблема: студент перестаёт понимать материал, стесняется спросить, замыкается, начинает пропускать пары — и в итоге вылетает. Обоснование важности: Пётр Леонидович дал вузам инструмент, который выявляет этих «молча тонущих» студентов на ранней стадии. Вторая линия социальной значимости — формирование культуры взаимопомощи. Когда система предлагает старшекурснику стать наставником для первокурсника, и тот соглашается и видит результат — это не просто решение задачи, это воспитание человечности. Многие выпускники, которые сами когда-то получили помощь через эту систему, возвращаются в вуз уже как добровольные наставники. Третий аспект — разгрузка преподавателей. У профессоров теперь есть объективные данные о том, где класс «завис», и они не тратят часы на догадки и индивидуальные консультации с каждым.

Уникальность: Уникальность Петра Леонидовича — в его «методе педагогического радара». В отличие от всех существующих систем Learning Analytics (учебной аналитики), которые просто собирают статистику и показывают её преподавателю в виде скучных графиков, система Петра Леонидовича принимает решение о необходимости вмешательства. Это не просто «проблема обнаружена», а автоматическое формирование запроса на живую помощь с приоритизацией по срочности. Вторая уникальная черта — его формула «индекса замешательства», которая учитывает не только скорость и правильность ответов, но и микроповедение: зависания мыши, возвраты назад, количество открытых вкладок с поиском определений. Эту формулу запатентовали. Третье — собственный образовательный портал «Наставник 2.0» с открытыми курсами для всех желающих, где любой педагог может бесплатно обучиться основам образовательной аналитики. За два года портал зарегистрировал восемь тысяч пользователей, из них три с половиной тысячи прошли полный курс и получили сертификат.

Этап — Сроки — Ожидаемый результат:
Этап:
масштабирование на систему среднего профессионального образования.
Сроки:
сентябрь 2025 — август 2026 года.
Ожидаемый результат:
адаптация системы «Цифровой наставник» для сорока колледжей в двадцати регионах, обучение пятисот мастеров производственного обучения (аналог преподавателей в СПО) работе с платформой, снижение отсева на первых курсах колледжей на двадцать пять процентов, публикация открытой методики «Как внедрить наставничество на основе данных в бюджетном колледже за 90 дней».