Проект №19: Юный эколог: познаем природу вместе
Название проекта (полное): Создание доступной эколого-развивающей среды (огород на окне, мини-теплица) для сенсорного и познавательного развития детей с задержкой психического развития (ЗПР) «Юный эколог: познаем природу вместе»

1. Общие сведения (пример для заполнения)
✔ Наименование организации: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 44 «Березка» (пример)
✔ Населенный пункт: г.о. Самара
✔ Контингент организации: Всего 150 воспитанников, из них 50 – дети с ОВЗ (33%).
✔ Нозологические группы:
✔ задержка психического развития (ЗПР) – 25 детей
✔ тяжелые нарушения речи (ТНР) – 15 детей
✔ расстройства аутистического спектра (РАС) – 6 детей
✔ нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА) – 4 ребенка
✔ Форма организации: 12 инклюзивных групп, 3 группы компенсирующей направленности
Доступность среды (краткое описание):
✔ Оборудован пандус у входа, расширены дверные проемы.
✔ В каждой группе создан доступный уголок природы с растениями на низких стеллажах.
✔ Оборудован «огород на окне» с доступом для детей на колясках (выдвижные контейнеры, приподнятые грядки).
✔ Приобретены крупные инструменты для ухода за растениями (лейки с широкой ручкой, совки).

1. Название практики:
«Юный эколог» – создание доступной эколого-развивающей среды для детей с ЗПР
2. Описание практики:
✔ 2.1. Краткое описание: Проект представляет собой создание в ДОУ доступной эколого-развивающей среды («огород на окне», мини-теплица, уголок природы) и внедрение системы практических занятий по экологическому воспитанию для детей с ЗПР (а также с ТНР, легкими формами РАС). Дети под руководством педагога высаживают растения (лук, укроп, рассаду цветов, бобовые), ухаживают за ними (поливают, рыхлят, опрыскивают), наблюдают за ростом (фиксируют изменения в дневнике), собирают урожай (зелень, лук). Основные цели: развитие познавательных процессов (внимание, наблюдение, установление причинно-следственных связей), сенсорное развитие (цвет, форма, запах, вкус, тактильные ощущения), воспитание трудолюбия и ответственности, экологическое воспитание.
✔ 2.4. Сроки внедрения: Начало – сентябрь 2024 года.
✔ 2.6. Проблематика: У детей с ЗПР часто наблюдается сниженная познавательная активность, недостаточная наблюдательность, трудности понимания причинно-следственных связей (например, что из семени вырастает растение, что для роста нужны свет, вода и тепло). Они не всегда бережно относятся к природе (могут сорвать растение без понимания последствий). Практическая деятельность по выращиванию растений дает наглядное, поэтапное, мотивирующее обучение.

3. Целевая аудитория:
✔ Дети 5–7 лет с ЗПР, ТНР, РАС (легкие формы)
✔ Учитель-дефектолог, воспитатели
✔ Родители (для закрепления дома – выращивание лука на подоконнике)

4. Педагогические ценности инклюзии:
✔ Наглядность (ребенок видит весь цикл: семя – росток – растение – плод)
✔ Практическая деятельность (ручной труд, уход – доступно)
✔ Терпение (дети учатся ждать результат)
✔ Ответственность (растение засохнет, если не полить)

5. Кто реализует:
✔ Воспитатели (основные ведущие) – организация «огорода», проведение практических занятий, наблюдений
✔ Учитель-дефектолог – развитие познавательных процессов через экологическую деятельность, расширение словаря, установление связей
✔ Педагог-психолог – воспитание бережного отношения, эмпатии
✔ Родители – помощь в оборудовании, домашние задания (полить лук на окне)

6. Этапы и алгоритм:
✔ Этап 1 (организационный, 2 мес.): оборудование «огорода на окне» (контейнеры, стеллажи, подсветка, инструменты), закупка семян, грунта, создание дневников наблюдений (с картинками), разработка картотеки занятий.
✔ Этап 2 (основной, 8 мес.): цикл сезонных практических занятий (1 занятие в неделю в каждой группе + ежедневное наблюдение):
✔ Осень (2 месяца):
✔ Подготовка грунта, посадка луковиц (лук на зелень).
✔ Посадка укропа, петрушки.
✔ Наблюдение за всходами (фиксация в дневнике: дата посадки, дата первого ростка, размер).
✔ Уход: полив, рыхление.
✔ Зима (2 месяца):
✔ Продолжение ухода за луком и зеленью.
✔ Посадка бобовых (горох, фасоль) – наблюдение за быстрым ростом.
✔ Эксперимент: посадить луковицу в воду и в сухую землю – что быстрее прорастет?
✔ Фиксация в дневнике (зарисовка, сравнение высоты растений).
✔ Весна (3 месяца):
✔ Посадка рассады цветов (бархатцы, петунии) в ящики.
✔ Пикировка, уход.
✔ Высадка рассады на клумбы (на улице, при потеплении).
✔ Наблюдение за ростом на улице.
✔ Лето (1 месяц – в детском саду):
✔ Уход за клумбами (полив, прополка).
✔ Сбор семян на следующий год.
✔ Структура каждого занятия:
✔ Рассматривание (лупа, тактильное исследование).
✔ Действие (посадка, полив, рыхление).
✔ Фиксация (отметка в дневнике – наклейка, рисунок).
✔ Рефлексия (что было, что будет).
✔ Этап 3 (итоговый, 2 мес.): повторная диагностика познавательных процессов, сбор урожая (зелень для салата к обеду), создание стенда-отчета с фотографиями, проведение праздника урожая (в группе).

7. Необходимые условия:
✔ Материально-технические – стеллажи (низкие, доступные), контейнеры (выдвижные или на ножках), грунт, семена (лук, укроп, петрушка, горох, фасоль, бархатцы), лейки (с длинным носиком и широкой ручкой), совки, грабельки, поддоны, лупы, дневники наблюдений (на каждого ребенка или подгруппу), фотоаппарат, фитолампа (для зимней подсветки), клеенки на стол, фартуки.
✔ Кадровые – воспитатели, заинтересованные в экологическом воспитании, дефектолог.
✔ Программно-методические – конспекты занятий, картотека опытов, шаблоны дневников наблюдений.