1. Обоснование актуальности воспитательной практики
Дети с РАС испытывают значительные трудности в повседневной жизни: им сложно ориентироваться в социальных ситуациях, соблюдать гигиену, совершать покупки, пользоваться общественным транспортом. Дефицит социально-бытовых навыков — одна из главных проблем, мешающих интеграции таких детей в общество. Актуальность практики обусловлена необходимостью системной работы по формированию у детей с РАС автономности и бытовой самостоятельности, чтобы в будущем они могли жить максимально независимо, снижая нагрузку на семьи и социальную систему.

2. Краткое описание (аннотация) воспитательной практики
Практика представляет собой программу поэтапного обучения социально-бытовым навыкам для детей с РАС (7–14 лет) в условиях ресурсного класса или инклюзивной группы. Программа строится на методике прикладного анализа поведения (ABA) и включает: 1) Модуль «Самообслуживание» (чистка зубов, одевание, прием пищи); 2) Модуль «Безопасность» (правила перехода дороги, поведение с незнакомцами); 3) Модуль «Покупки и деньги» (поход в магазин по списку, расчет с кассиром); 4) Модуль «Социальные нормы» (очередь, ожидание, просьба о помощи). Занятия проводятся в специально оборудованной квартире-тренажере (учебное пространство, имитирующее дом) и на реальных объектах (магазин, поликлиника) с тьютором.

3. Цель воспитательной практики
Развитие социально-бытовой компетентности и формирование навыков независимой жизни у детей с расстройствами аутистического спектра через систематическое обучение в искусственно созданной и реальной социальной среде.

4. Задачи воспитательной практики
✔ Образовательные: обучить детей с РАС конкретным бытовым алгоритмам (поэтапное мытье рук, чистка зубов, приготовление простой пищи); познакомить с правилами поведения в общественных местах.
✔ Развивающие: развивать навыки самостоятельности и саморегуляции; развивать коммуникативные навыки для взаимодействия с продавцами, врачами, сверстниками; развивать умение следовать визуальному расписанию.
✔ Воспитательные: формировать положительное отношение к самостоятельным действиям; воспитывать чувство безопасности и доверия к окружающему миру; снижать тревожность в новых ситуациях.

5. Планируемые результаты воспитательной практики
✔ Личностные: повышение уровня самостоятельности; снижение тревожности в бытовых ситуациях; повышение самооценки («я могу сам»).
✔ Метапредметные: умение пользоваться визуальными расписаниями; освоение алгоритмов действий в стандартных бытовых ситуациях; навыки обращения за помощью.
✔ Предметные: знание правил безопасности (не открывать дверь незнакомым, вызывать службы спасения); умение совершать простые покупки; умение готовить простые блюда.

6. Целевая аудитория и количество участников
✔ Дети с РАС (7–14 лет) с сохранным интеллектом, но выраженными бытовыми трудностями — до 12 человек в группе.
✔ Родители — активное включение в закрепление навыков дома.
✔ Общий охват: до 15 семей.

7. Кадровые ресурсы реализации
✔ Учитель-дефектолог (сертифицированный специалист по ABA) — разработка программ, проведение занятий.
✔ Тьютор — индивидуальное сопровождение на выходах в социум.
✔ Педагог-психолог — работа с тревожностью, помощь в коммуникации.
✔ Специалист по социальной работе — взаимодействие с внешними организациями.
✔ Волонтеры — помощь в имитации социальных ролей (продавцы, врачи).

8. Научно-методические ресурсы реализации
✔ Прикладной анализ поведения (ABA) — методические пособия (Мэри Барбера, Карен Левин).
✔ Программа «Социально-бытовая ориентировка для детей с РАС» (С.А. Морозов).
✔ Визуальные карточки (PECS) и социальные истории.
✔ Оценочные шкалы бытовой самостоятельности.

9. Материально-технические ресурсы реализации
✔ Учебная квартира (или оборудованная комната): кухня (плита, холодильник, посуда), ванная (раковина, зубные принадлежности), спальня (кровать, шкаф).
✔ Набор визуальных расписаний (ламинированные карточки, доски).
✔ Муляжи продуктов, учебные деньги, игрушечная касса.
✔ Планшеты для записи видео занятий.
✔ Игрушки для отработки социальных сценариев.
✔ Наборы для имитации магазина (касса, весы, корзина).

10. Ресурсы социального партнёрства
✔ Магазины шаговой доступности (договоренность о посещении в тихие часы).
✔ Поликлиники — проведение занятий «Визит к врачу» на нейтральной территории.
✔ Центры АВА-терапии — консультации, супервизия.
✔ Библиотеки — как безопасное общественное пространство.
✔ Родительские ассоциации — обмен опытом и поддержка.

11. Формы реализации (краткое описание мероприятий)
✔ Индивидуальные занятия в учебной квартире (2 раза в неделю): Поэтапное обучение через метод «цепочка действий» — разбиение сложного действия на мелкие шаги. Пример: обучение чистке зубов — сначала показать движение рукой (с поддержкой), потом без поддержки, потом ввести зубную пасту, потом действие по расписанию.
✔ Групповые занятия «Домоводство»: 2–3 ребенка вместе накрывают на стол, моют посуду, сортируют белье — развитие социального взаимодействия через бытовую деятельность.
✔ Выходы в магазин (реальные тренировки): Сначала с тьютором идет отрабатывание «взять из списка — положить в корзину — подойти к кассе — рассчитаться». Фиксируется в видео для дальнейшего анализа.
✔ Моделирование чрезвычайных ситуаций: Отработка действий при пожаре (тренировка), при встрече с незнакомцем (используются социальные истории и ролевые игры с волонтером).
✔ Родительские консультации «Закрепляем дома»: Еженедельные встречи для передачи навыков, обучение родителей методам ABA, чтобы они могли продолжать тренировки в выходные дни.