Коррекционно-развивающие занятия с "особыми" детьми
Наш проект нацелен помочь детям-инвалидам овладеть необходимыми навыками для успешной социализации с помощью применения инновационных технологий социальной реабилитации с привлечением к обучающей деятельности родителей.
По данным Федеральной государственной информационной системы «Федеральный реестр инвалидов» (sfri.ru) на 1 июня 2021 года в ....... области проживают 18 824 детей инвалидов в возрасте от 4 до 17 лет.
По данным «Вестника Уральского государственного медицинского университета» (Выпуск № 3, 2020) в 2018 году в структуре детской инвалидности превалировали психические расстройства - 28,9%.
Семьи, воспитывающие ребенка-инвалида, испытывают трудности в воспитании и образовании своего «особого» ребенка. Существует проблема реабилитационных услуг, в том числе бесплатных. Государственные реабилитационные центры не могут предоставить такие услуги в нужном объёме (Областной центр реабилитации для детей и подростков «Талисман» с ОВЗ в год посещает лишь 800 детей).
После окончания школы дети-инвалиды слабо социализированы, больше 70% не продолжают учебу, и не могут трудоустроиться: сайт «Федерального реестра инвалидов».
Причина в слабой эффективности занятий по социальной реабилитации. По данным «Мониторинга доступности образования для детей с ОВЗ и/или инвалидностью», который проводился с 16.10 по 01.12.2019 «Всероссийской организацией родителей детей-инвалидов» (ВОРДИ), меньше половины из 6040 опрошенных родителей положительно оценивают качество образовательного процесса детей в общеобразовательных организациях, слайд №36.
Зубкова Т. И. (к.п.н., доцент кафедры профессиональной педагогики и психологии РГППУ) в докладе «Функциональные модели реабилитации, абилитации и сопровождения детей-инвалидов», - «Определенная сложность в получении профессионального образования ребенком-инвалидом связана, с возможно, низким уровнем общего образования, что препятствует качественному освоению профессиональной деятельности».
Очевидно, что традиционный подход к обучению и развитию детей с интеллектуальными нарушениями малоэффективен для достижения этих целей. Необходимо создавать и применять программы, направленные на нормализацию жизни детей с интеллектуальными нарушениями.
Руководитель секции Совета "Проблемы детей и взрослых с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью" Елена Клочко в интервью «РИА-Новости», рассказала о проблемах - «Здесь также много проблем, одна из них связана с педагогами, которые пока не очень представляют, что и как делать с детьми этой категории. Но Минобрнауки последовательно ведет работу по переподготовке кадров. Востребован практический экспертный опыт некоммерческих организаций, работающих с детьми сложных категорий».
Многие дети с интеллектуальными нарушениями не имеют возможности посещать общеобразовательные организации. Об этом свидетельствуют данные «Мониторинг доступности образования для детей с ОВЗ и/или инвалидностью» ВОРДИ - слайды № 14, 15, 18.
Для этого очень важно сформировать положительную мотивацию родителей к обучению и воспитанию ребенка в условиях благоприятного эмоционального климата семьи и познакомить их с инновационными технологиями социальной реабилитации.
2021 году нами был проведен опрос родителей детей-инвалидов проживающих в ....... области, в котором участвовали родители детей-инвалидов в возрасте 2-14 лет (78 человек - 100%). Описание опроса в Приложение №1 (см. п.8.1), ответы родителей в Таблице №2 (см. п.8.1). В результате исследования выяснилось, что 5% родителей не занимаются развитием ребенка дома, 13% редко, частично, а те, кто занимаются не применяют инновационные технологии, это 40 человек - 40% .
Результаты приведенного опроса свидетельствуют, что у родителей существует большая потребность реализации коррекционно-развивающей работы с «особыми» детьми на основе применения современных, инновационных образовательных технологий в организациях дополнительного образования.