Адаптация детей-мигрантов
Отсутствие общепринятой статистики по детям мигрантов – лишь одна сторона проблемы. Вторая кроется в адаптации иностранных ребят к новой действительности. Ребята, мигрировавшие с родителями в Россию, оказываются в трудных условиях: им необходимо не только выучить язык, уяснить нормы поведения и законодательства, познакомиться с культурой и историей страны, но и освоить школьную программу на неродном языке. Существующие проблемы, которые испытывают дети мигранты:
1. Низкий уровень владения русским языком .Процесс адаптации детей мигрантов осложняется из-за плохого либо недостаточного для усвоения школьной программы знания русского языка, что затрудняет возможности развивать свою коммуникативную компетенцию за пределами школы, так как дома они снова погружаются в национальную среду, общаются с людьми своей этнической группы, разговаривают на родном языке. Неудовлетворительные отметки, которые являются следствием недостаточного знания русского языка, негативно сказываются на самооценке ребенка-мигранта, что приводит к появлению раздражительности и нервозности, а также потере интереса к обучению.
2.Незнание культуры и традиций принимающей страны, что зачастую приводит к тому, что дети не могут найти общий язык со сверстниками, оставаясь в стороне, а то и вступая в конфликт. Родители-мигранты, которые приезжают в ....... область из стран ближнего зарубежья, зачастую говорят по-русски очень плохо и не могут дать своим детям базовые представления о русском языке, о культуре России в целом, об укладе и жизненных правилах. Исследование по проблеме адаптации детей-мигрантов проводилось при партнерстве двух организаций: Фондом поддержки добровольного переселения соотечественников «....» и ... «....» в 2016 году в 8-ми районах ....... области. Еще в 2016 году было отмечено экспертами, что основные функции по адаптации детей-мигрантов в социокультурное пространство, лежат на трех институтах: (1) семья и родители, (2) школа, (3) государство.
Проект 2016 г. в своих выводах отметил: - 52% опрошенных учащихся 7-8 классов ....... области не интересуются культурой и традициями одноклассников другой национальности. С точки зрения гармонизации межнациональных отношений внутри класса, нецелесообразно акцентировать внимание на национальные различия одноклассников, неуместны высказывания различного рода в отношении культурных традиций, например: «С нами учится Мурат, он родился в Узбекистане, в Узбекистане принято есть плов руками — это национальная традиция». Акцентирование национальных различий внутри класса приведет к обнаружению школьниками различий друг у друга и к возможности эскалации конфликтов вокруг этих различий; 64% опрошенных учащихся областных школ также не знают о выдающихся деятелях искусства и писателях, принадлежащим национальным культурам своих одноклассников. С точки зрения развития национального диалога есть смысл рассмотреть вопрос о популяризации деятелей культуры и искусства из других стран (именно других стран, а не национальностей); 41% опрошенных учащихся из семьи жителей ....... области считают, что историю народов России одноклассники знают пока недостаточно хорошо. Среди учащихся из других стран данный показатель достигает 57%. В ходе исследования выяснилось, что 58% высказались, что ученикам другой национальности интересна ли культура и история народов России. Однако, 32% опрошенных считают иначе и 10% затруднились ответить. Возможно, необходима дополнительная популяризация культуры, традиций и истории народов России, сделать культуру народов России привлекательной для мигрантов и их детей. Одним из способов мотивации детей из семей мигрантов к изучению культуры и истории России назывались чтение литературы, более тесное общение со сверстниками (дружба), обсуждение патриотических тем.
Проблема адаптации детей-мигрантов постоянно на контроле у госвласти. Например, с сентября по декабрь 2021 года в рамках Государственного контракта № ЭА-912/21 от 20.09.2021 г. с Комитетом по местному самоуправлению, межнациональным и межконфессиональным отношениям ....... области и Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего образования «Российский государственный педагогический университет им. ....» был реализован проект «...». Целью проекта была организация проведения обучающих мероприятий, направленных на социально-культурную адаптацию детей-мигрантов в ....... области . Проект "...." поспособствует выявлению существующих проблем адаптации детей-мигрантов на примере ЦО№4 на основе соцопроса целевой группы, представит положительный опыт по решению проблемы на основе проводимых мероприятий проекта при поддержке партнеров.

Видео и текстовые материалы для социализации детей среднего школьного возраста в межнациональном пространстве
1. Проблема касается полиэтнического контингента школ ......... области: азербайджанцы, армяне, белорусы, болгары, гагаузы, греки, грузины, казахи, киргизы, молдаване, немцы, поляки, таджики, узбеки, украинцы, цыгане.
2. Проблема заключается в слабой социокультурной адаптации детей иностранных граждан в российском обществе и как следствие в возникновении конфликтов на межнациональной почве и в неприятии норм гражданского российского общества. Причина: незнание норм поведения, культурных традиций и обычаев России
3. Профилактика межнациональных конфликтов
4. Президент ...... дал поручение по итогам заседания Совета по развитию гражданского общества и правам человека к 1 июля 2024 г. представить предложения по социальной, культурной и языковой адаптации детей мигрантов для обучения в образовательных организациях РФ
5.
1) "Правительству Российской Федерации подготовить совместно с администрацией президента Российской Федерации, уполномоченным при президенте Российской Федерации по правам ребенка и Советом при президенте Российской Федерации по развитию гражданского общества и правам человека с учетом ранее данного поручения и представить предложения по социальной, культурной и языковой адаптации детей мигрантов для обучения в образовательных организациях", - говорится в тексте документа. Срок исполнения назначен на 1 июля 2024 года.
2) Выслушав об этой проблеме, Путин заметил, что вопрос обучения детей трудовых мигрантов - очень острая тема. "Нужно подумать над решением этого вопроса. Эти дети должны учиться, но этот процесс не должен сопровождаться ухудшением условий обучения наших ребятишек в школе - детей наших граждан", - подчеркнул президент.
Он выразил уверенность, что нельзя делать вид, что этой проблемы не существует. "Обязательно дам поручение подготовить предложения", - обещал Путин. От СПЧ российский лидер ждет участия в подготовке решений в данной сфере. Ранее мигрантская тема уже поднималась в ходе заседания. Путин заявил, что все мигранты, приезжающие в нашу страну, должны уважать российские законы и традиции, но и права приезжих должны соблюдаться.

Образовательный центр для детей - мигрантов
Незнание русского языка мигрантами приводит к непониманию, разногласиям, конфликтным ситуациям между детьми в школе, между работодателями и работниками. Не знание истории, традиций и культурных ценностей, в свою очередь, приводит к межнациональному негативному отношению людей друг к другу в обществе в целом. Существует также проблема занятости детей мигрантов после школы, так как их родители заняты работой и дети остаются без присмотра, в добавок, родители, сами будучи не компетентны в знании русского языка, не могут оказать помощь своим детям в выполнении домашнего задания по всем школьным предметам.
В 2012 г. Президент ...... утвердил Концепцию государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 г., в которой определены приоритетные задачи, а именно содействие адаптации и интеграции мигрантов, формирование конструктивного взаимодействия между мигрантами и принимающим сообществом. В контексте социального заказа государства именно школа должна стать основным агентом адаптации и интеграции детей-мигрантов в социокультурное пространство нашей страны.
Как известно, в большинстве стран СНГ, в частности в Узбекистане, дети не владеют русским языком на уровне, который позволил бы им проходить обучение в школе на русском языке, а родители обычно не имеют возможности осуществить обучение своих детей русскому языку до переезда. При этом государственные курсы по русскому языку для детей приезжих на федеральном уровне или уровне города ........ отсутствуют.
Таким образом, в школе ребёнку приходится на неродном, а порой и совершенно незнакомом языке осваивать программу, предназначенную для носителей языка. Ребёнок, оказавшийся в такой ситуации, подвергается значительному стрессу, который отражается и на членах его семьи. Кроме того, факт незнания ребёнком русского языка не снимает со школьных учителей задачи его обучения в рамках ФГОС, а также его подготовки к сдаче ОГЭ и ЕГЭ, что возлагает на педагогов огромную нагрузку и провоцирует конфликтные ситуации в классе.
Поэтому нельзя не отметить ряд проблем, возникающих как у детей-мигрантов, так и у образовательных организаций, в которых обучаются или планируют обучаться дети-мигранты.
Наибольшие проблемы в адаптации и интеграции детей-мигрантов связаны с языковым и социокультурным барьерами, которые мешают успешному вовлечению детей-мигрантов в различные виды образовательной, культурно-досуговой и социальной деятельности. Сложность включения в иную культурную среду, сложное освоение русского языка, отсутствие представлений о нормах и базовых ценностях культуры российского общества, незнание особенностей повседневного быта и норм межличностного общения, трудности коммуникации, возникающие в общении с детьми и педагогами – все это нелегко решаемые вопросы освоения учебного материала. Дети мигрантов порой с трудом интегрируются в образовательное пространство школы. Изменить их мышление и поведение оказывается непросто. Образовательная организация также порой не готова к обучению таких детей и созданию благоприятных условий для их адаптации.
Культурно-социальная адаптация детей-мигрантов становится все более актуальной темой. В последние годы в детской среде отмечается увеличение таких негативных проявлений, как ксенофобия, повышенная конфликтность, агрессивность, жестокость, неприятие другого, «непохожего» на тебя самого, а также тревожность, одиночество, боязнь быть отвергнутым ближайшим социальным окружением и т.п. Эти и подобные им изменения в сознании и поведении ребенка можно рассматривать как индикаторы трудностей процесса адаптации в новой социальной среде.
Как показывает практика, для подавляющего большинства детей-мигрантов встреча с новой культурной средой сопровождается глубоким психологическим потрясением, стрессом, так называемым культурным шоком, который мешает им интегрироваться в школьном коллективе и осваивать программу, при этом семьи мигрантов не имеют возможности самостоятельно заниматься социокультурной адаптацией детей.
Следовательно, внимательное отношение к проблеме адаптации детей-мигрантов, организация им своевременной поддержки и помощи со стороны педагогов нашей школы будут способствовать профилактике отклоняющегося поведения, развитию адаптационного потенциала подрастающего поколения, их коммуникативной компетентности и способности понять и принять другого, а также активному взаимодействию с родителями, которые зачастую не понимают, в чем заключаются проблемы их ребенка, и нуждаются в профессиональной консультативной помощи.
Именно в этом и состоит социальная значимость проекта «Построим будущее вместе!» - поддержка детей мигрантов в образовательном пространстве города ........, а также создание благоприятных условий для адаптации трудовых мигрантов к новой среде».
Оказывая помощь мигрантам и детям мигрантов, мы, таким образом, вносим вклад в развитие и благополучие нашей страны.

Содействие адаптации и интеграции детей из семей-мигрантов
…… в входит в число лидеров по приросту рабочих иностранцев. А с учетом увеличения тенденции приезда мигрантов целыми семьями, число детей из таких семей также растет. По данным Минпросвещения, в российских школах учатся более 15 миллионов человек, из них более 100 тысяч детей-мигрантов. Успешная социальная и культурная адаптация и интеграция мигрантов является одной из основных целей госпрограммы «Реализация государственной национальной политики». В поручениях Президента по реформированию миграционных режимов и института гражданства Российской Федерации, отмечена важность создания благоприятных условий переселения в Российскую Федерацию. На государственном уровне принят «Комплекс мер по социализации и психологической адаптации несовершеннолетних иностранных граждан, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, среднего профессионального образования, высшего образования на период до 2025 года" (утв. Минпросвещения России, Минобрнауки России, ФАДН России). В нашей ....... созданы все условия для получения детьми из семей мигрантов общего образования. Однако, оказавшись в непривычных, а порой и неблагоприятных условиях, дети из семей-мигрантов могут столкнуться с множеством других проблем: социальными (отсутствие или нехватка социальных навыков, ориентация на нормы и правила культуры своей родины), психолого-педагогическими (плохое знание русского языка, низкая самооценка, повышенная тревожность и др. ). Одними из первых с трудностями в процессе адаптации детей-мигрантов сталкиваются в школе. Для преодоления этих трудностей педагоги школ прилагают усилия для снижения уровня тревожности и страхов у таких детей, повышение учебной мотивации, формирования коммуникативных умений и навыков. Важным элементом в решении этих проблем и дальнейшей успешной адаптации является создание атмосферы взаимного уважения, межнационального согласия и диалога между учащимися, знание традиций, истории края, в который они приехали. В связи с этим, площадкой для реализации проекта выбрана школа, где число детей из семей - мигрантов высок. Школа является пространством, в котором семьи мигрантов чаще всего встречаются с «официальным» миром страны, механизм интеграции через школу позволяет воздействовать не только на детей, но и на их родителей. Одной из целевых групп определены дети младшего школьного возраста, так как в силу возрастных особенностей эти дети в большей степени готовы знакомиться с миром и «впитывать» новые впечатления и знания. Кроме того по данным руководства школы родители таких детей (в особенности мамы) проводят достаточно много времени в школе, ожидая детей после занятий и "продленки". Все это позволит организовать работу адресно и будет иметь реальный социальный эффект, заключающийся в социальной и культурной адаптации и интеграции семей-мигрантов, их полноценного включения в социальную и экономическую жизнь страны.