Конкурсное изобретательство в сфере технологического предпринимательства
В настоящее время происходит цифровая трансформация всех отраслей экономики и соответственно рынка труда. Характерными особенностями выступают переструктурирование профессий в соответствии с внедрением цифровых механизмов (появляется «новое» содержание «старых» профессий, что находит отражение в «Атласе новых профессий») необходимость развития технологического предпринимательства, потребность в специалистах, обладающих не только профессиональными, но и универсальными компетенциями, мобильность кадрового ресурса (смена нескольких профессий на протяжении жизни). Молодые специалисты поколения Z стремятся не только получить высокооплачиваемою работу, но и реализовать свой потенциал; формируется новая культура выбора профессии: карьера не выбирается один раз на всю жизнь, а конструируется через серию осознанных выборов [Карьерное консультирование в современном мире / Е. В. Минина, Е. С. Павленко. М.: НИУ ВШЭ, 2021. – C. 83]. В свою очередь работодатели заинтересованы в найме и последующем сохранении эффективных сотрудников. Перед системой ВО и СПО стоит задача в обеспечении потребностей экономики и бизнеса в высококвалифицированных специалистах для эффективной реализации программ социально-экономического развития. Так, в соответствии с Указом Президента от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» определена цель технологического лидерства и поставлена задача в увеличении к 2030 году доли молодых людей, участвующих в проектах и программах, направленных на профессиональное, личностное и патриотическое воспитание, не менее чем до 75%. Экспериментальной площадкой для развития компетенций технологического предпринимательства у молодежи выступает федеральная программа «Платформа университетского технологического предпринимательства» Минобрнауки РФ. Она реализуется в том числе и в ….. на базе МГУ им. ……. С ее помощью студенты формируют представления о проектной деятельности в сфере высоких технологий, получают навыки креативного решения задач и стратегического управления.
Площадками тестирования и развития гибких навыков определены в соответствии с поручением Президента от 30.04.2021 № Пр‑716 «Перечень поручений по итогам заседания Наблюдательного совета АНО «…….» Центры компетенций, созданные в более чем 200 вузах. В настоящее время проект интегрирован с платформой онлайн-рекрутинга «hh . ru», где студенты могут загрузить результаты диагностики и получить преимущество при устройстве на работу. Исследования рынка труда показывают, что в настоящее время растет число рабочих мест, где требуются универсальные компетенции. Согласно федеральным государственным образовательным стандартам высшего образования (ФГОС 3++) и среднего профессионального образования (ФГОС СПО 4 поколения) обязательные результаты обучения также включают гибкие навыки [Универсальные компетенции в российских университетах. Под общей редакцией Т.В. Пащенко.; НИУ «ВШЭ» – М.: 2023. – C. 9]. Исследования показывают, что уровень сформированности гибких навыков у российских студентов находится на низком уровне. Данные подкрепляются и данными среди работодателей: значительная часть заявляет о недостаточном уровне развития универсальных компетенций у молодых специалистов [Исследование профиля надпрофессиональных компетенций / Е. А. Степашкина, Д.Ю. Гужеля; НИУ «ВШЭ», 2022. – №2]. Тогда как высокий потенциал в области универсальных компетенций способствует не только принятию на работу, но и дальнейшему карьерному росту [Комиссаров А. Г., Степашкина Е. А., Гужеля Д. Ю. Методология оценки надпрофессиональных компетенций. Вестник Финансового университета. 2022. – №12].
В 2022 году Центр оценки и развития универсальных управленческих компетенций в качестве регионального отделения проекта «Центры компетенций» АНО «……» был открыт в МГУ им. …….. ....... госуниверситет входит в топ-25 рейтинга среди 200 вузов-партнеров проекта по итогам диагностики обучающихся. Центр компетенций МГУ им. ….. проводит не только диагностику навыков, но и различные виды мероприятий и событий на последующее их развитие. С помощью «разноформатности» (деловые-игры, тренинги, мастер-классы и т.д.) достигается цель профессионального и личностного самоопределения – готовности самостоятельно и осознанно планировать и реализовывать свою карьерную траекторию. Особый интерес вызывают бизнес-игры, которые требуют поиска решения комплексных задач. Ярким примером выступает игровой тимбилдинг «Машина Голдберга», где участникам необходимо составить технологическую карту будущего механизма, наладить коммуникацию и т.д. [Бургат В. В. Деловая игра как метод активного обучения // СТЭЖ. 2014. №1]. Практики деловых игр распространены повсеместно: от локального использования в организациях – до встраивания их в крупные конкурсные соревнования (например, флагманский проект «Лидеры России» АНО «…..»).