Проекты по направлениям > Социальная значимость > Образование > Образовательные проекты | Расширенный поиск
Проекты по направлениям :: Социальная значимость :: Образование :: Образовательные проекты
|
Обучение пожилых людей навыкам работы на компьютере Проект направлен на решение проблемы снижения качества жизни граждан пожилого возраста, проживающих в ................. районе , в связи с расширением сферы предоставления социальных услуг населению в электронном виде и отсутствием умений ими пользоваться. У пожилых людей, оставшихся вне социального и цифрового пространства после прекращения трудовой деятельности, резко ухудшаются такие параметры качества жизни, как уровень информированности и доступ к базовым социальным услугам. Пожилые люди не умеют с помощью компьютера записаться на прием к врачу, в пенсионный фонд, органы социальной защиты населения, оплатить коммунальные услуги, обратиться в органы власти, пользоваться онлайн-банком и т.д. Им приходится лично посещать организации и выстаивать очереди в них. Некоторые социальные услуги можно получить только в электронном виде. Ситуация с цифровой безграмотностью этой категории людей нарастает по мере развития электронных соцуслуг, следовательно, им требуется конкретная помощь, которая заключается в обучении навыкам владения компьютером и пользованием электронными услугами. Пандемия коронавируса привела к ускорению перехода на цифровые технологии и онлайн-сервисы и соответствующему изменению моделей оказания услуг и потребительских моделей поведения. Обучение людей пожилого возраста поможет им мобилизовать ресурсы для решения своих жизненно важных проблем и поспособствует продлению активной жизнедеятельности, значительно улучшая качество жизни и сохраняя интеллектуальный потенциал. В ................. муниципальном районе проживает 28 тысяч человек, из них 11 тысяч человек являются пенсионерами. Среди них 7,3 тысячи человек находятся в возрасте 60-75 лет. Проведенное нашим учебным центром с помощью районного Совета ветеранов и клуба по интересам анкетирование показало, что из 100 активных людей ................ района возраста 60-75 лет только у 21 человека имеются ПК и они могут пользоваться электронными социальными услугами. 72 человека из опрошенных хотели бы обучиться навыкам работы на компьютере и пользованию электронными услугами и в дальнейшем приобрести компьютер, 7 человек не проявили интереса к проблеме. Данное исследование проводилось нами с целью определения потребностей в обучении в жизни у граждан пожилого возраста ................ района. |
|
Инклюзивное взаимодействие В настоящее время в Российской Федерации вопросам получения высшего образования лицами с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья уделяется достаточное внимание, как на уровне федерального, так и на уровне регионального законодательства. На сегодняшний день в некоторой степени решены проблемы информационной, транспортной и архитектурной доступности. Однако остаются проблемы, которым не уделяется должного внимания, а именно: проблема инклюзивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. Образовательный процесс не может сводиться только к трансляции информации. Существующие информационно-коммуникативные технологии способны обеспечить нормальное функционирование содержательного элемента образовательного процесса. Операционно-деятельностный элемент при этом остается без должного внимания. Как показывают научные исследования в области инклюзивного образования взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса первично, то есть формирование содержательного элемента образования значительно затруднено или теряет смысл без предварительного формирования операционно-деятельностного элемента. Особую актуальность данный аспект имеет в случае получения образования лицами с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Так как именно они испытывают наибольшие проблемы в сфере образования. Как показывает статистика и практика инклюзивного образования, решение проблем в сфере архитектурной, транспортной и информационной доступности не приводит к качественным улучшениям показателей. Таким образом, проблемы испытываемые лицами с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в первую очередь связаны с несформированностью компетенции инклюзивного взаимодействия у всех участников образовательного процесса. На решение проблемы формирования компетенции инклюзивного взаимодействия между всему участниками образовательного процесса (профессорско-преподавательский состав, учебно-вспомогательный состав, иные сотрудники образовательных учреждений, а так же условно здоровые учащиеся и лица с инвалидность и ОВЗ получающие образование) и направлен данный проект. Проблема заключается в отсутствии эффективного инклюзивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. Результаты форума «Создание системы сопровождения деятельности образовательных организаций высшего образования по реализации и развитию инклюзивного образования» проходившего 31 октября – 1 ноября 2018 года в на базе Вятского государственного университета (г. Киров). «По результатам деятельности РУМЦ с 2016 г. удалось достигнуть увеличения количества лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, поступающих в ВУЗы, так в 2016 г. на обучение по программам высшего образования (программам бакалавриата, специалитета, магистратуры) поступило 6132 человека, в 2017 г. – 6928 человек, в 2018 г. – 6976 человек». Если посмотреть на данную статистику иначе, то прирост количества студентов с инвалидность и с ограниченными возможностями здоровья в 2018 году по сравнению с 2017 годом составил всего 48 человек на всю территорию Российской Федерации, или менее трех человек на каждый действующий центр сети РУМЦ, прирост менее 1%. Рассматриваемый показатель теряет свою значимость в контексте данных о инвалидизации населения за тот же период в возрастной категории от 15 до 17 лет (потенциальные абитуриенты) 120 697 человек на декабрь 2017 г. и 129 446 человек на декабрь 2018 г., прирост 6,7% . Оценка аналогичных показателей по ................... области и собственное исследование АНО «ЦВИРИТ» подтверждают этот результат: лица с инвалидностью после школы в среднем в семь раз реже (чем их сверстники без инвалидности) продолжают образование в учреждениях среднего и высшего профессионального образования, основная причина этого - несформированность компетенции инклюзивного взаимодействия у всех участников образовательного процесса. Предпочтительная форма проведения всех мероприятий – очная, но в зависимости от эпидемиологической обстановки в области может быть изменена на гибридную (часть участников принимает очное участие, часть - с использованием дистанционных технологий) или полностью дистанционную, соответствующий опыт организации как гибридных, так и дистанционных мероприятий у организации имеется. Источники: sfri. ru /analitika/chislennost sfri. ru /analitika/chislennost/chislennost/chislennost-po-vozrastu?territory=undefi ned chelstat.gks. ru /standard_living?print=1 инклюзивноеобразование.рф/%D1%81%D0%BE%D0%B1%D1%8B%D1%82%D0%B8%D1%8F/8956 inclusive.su/home/rezultaty-realizacii-proekta-inklyuzivnoe-vzaimodeystvie- v-sfere-obrazovaniya/ |
|
Проектная деятельность В ................... области существует проблема в обучении младших школьников экологическим знаниям. В образовательных программах пока не предусмотрены разделы образовательной организации, связанные с внедрением в образовательный процесс экологических уроков, учителя НОО не обеспечены примерными программами экологического обучения, как правило, экологические занятия ведут не более 1-го -2-х учителей-энтузиастов в образовательных организациях и специалистов дополнительного образования, работающие с детьми в эко-кружках. В настоящее время мы вынуждены констатировать отсутствие или низкий уровень экологических знаний, экологической культуры большинства жителей ................... области (и детей, и взрослых), которые, порой, не осознают, какой вред они наносят своими безответственными и безграмотными действиями природе, окружающему миру, да и своему собственному здоровью и здоровью окружающих. Учитывая вышесказанное, социальная значимость нашего проекта очевидна. С его внедрением в начальной школе появится возможность в формирования четырех уровней экологических понятий у школьников, учитывая их возрастные особенности. Эти знания будут необходимыми для будущих практических действий детей и взрослых в создании и поддержке экологического здоровья родного края, а именно: Первый уровень. Объекты природы рассматриваются в отдельности без выделения связей между ними. Дети узнают о компонентах неживой и живой природы (воздухе, воде, солнце, растениях, животных, грибах), о простейшей классификации живых организмов. Учатся распознавать отдельных представителей растительного и животного мира, ухаживать за ними. Второй уровень. Рассматриваются взаимосвязи между неживой и живой природой. Ученики начальной школы должны уметь объяснять, в чем заключается роль воздуха, воды, почвы в жизни живых организмов. Какую роль играют растения в изменении состава воздуха и как растения, животные, грибы и бактерии участвуют в образовании почвы. На этом уровне вполне осознанно усваивается информация об охране воздуха, воды, почвы, растений и животных. Третий уровень. Устанавливаются взаимосвязи между растениями и животными: топические (по местообитанию), трофические (по способу питания), форические (по участию одного вида в распространении другого), фабрические (по использованию растений при строительстве нор, гнезд). Четвертый уровень. Рассматриваются природные явления и процессы (сезонные изменения в природе, виды вращения Земли, круговорот веществ, экологическое равновесие). Проводя фенологические наблюдения, обучающиеся научатся определять зависимость температуры воздуха и продолжительности дня от высоты солнца над горизонтом и угла падения на землю солнечных лучей, влияние температуры воздуха на характер осадков, состояние водоемов, почвы и зависимость от этого процессов жизнедеятельности растений и животных. При изучении круговорота веществ вводится представление о продуцентах («производителях»), консументах («потребителях») и редуцентах («разрушителях»). Результат экологического образования позволит получить в начальной школе обучающихся, умеющих: 1) ориентироваться во взаимозависимостях природных компонентов; 2) оценивать состояние этих компонентов с точки зрения их благополучия; 3) действовать в природе так, чтобы не нанести ей ущерб и своему здоровью; 4) успешно демонстрировать свои знания во время участия в олимпиадах и кокурсах естественнонаучного и экологического профиля. |
|
Сетевое взаимодействие по духовно-нравственному воспитанию Создание преемственности между дошкольным учреждением и образовательным, в частности - начальной школы, будет актуально для педагогов образовательных учреждений ................. ГО и ................. МР. В ДОУ уже есть казачьи группы, и в СОШ ( 5 -11 кл) есть казачьи классы, но нет связующего звена в начальной школе. Нет преемственности целей, задач и содержания деятельности по изучению историко- культурного наследия казачества. Важно, чтобы и в начальных классах уделялось большое внимание прошлому нашего края, города, района, об истории казачьего народа, проживающего в нашей местности. В деятельности центра будет задействовано 467 участников : из них 40 педагогов СОШ, 16 педагогов ДОУ, 360 учащихся начальных классов, 51 воспитанник дошкольных учреждений. Исторически город .................- казачий край, но традиции казачества не нашли свое отражение в образовательной среде начальных школ. Важно, чтобы и учащиеся начальных классов знали о прошлом своей страны, своего края, города, об истории народов, проживающих в данной местности. В детях нужно сохранять и развивать национально-культурные особенности. Россия всегда славилась разноцветием и мирным сосуществованием различных национальностей и народностей. Создание центра поможет решить проблему методических материалов. Обмен опытом между образовательными учреждениями поможет правильно организовать работу по духовному и нравственно-патриотическому воспитанию в опоре на историю и традиций казачества, даст положительную динамику роста патриотизма в школьной среде, обеспечит благоприятные условия для духовного и культурного подъёма у детей и родителей. Я провела опрос в группе «Казачата» в социальной сети «ВКонтакте». Результат показывает, что большинство респондентов (78% на 15 августа) высказались за создание центра vk. com /club153885655?w=wall-153885655_2861 |
|
Популяризация химии В настоящее время ЕГЭ по химии, фактически, является наиболее сложным экзаменом, сдаваемым учащимися после 11-го класса. К сожалению, в ряде школ вследствие объективных причин учителя демонстрируют учащимся крайне мало интересных лабораторных работ. Мы, авторы проекта, разработали лабораторный семинар, в течение которого мы планируем рассказать учащимся, во-первых, о том, как наиболее эффективно можно подготовиться к ЕГЭ, во-вторых, на какие специальности можно поступить с высокими результатами по химии, в-третьих, популяризовать разработку и интерес к науке в среде учащихся старших классов. |
|
Повышение познавательного интереса у учащихся В период ограничительных мер в том числе и в образовании, неминуемо возникают пробелы в логике изложения школьного материала и, следовательно, возникают сложности с усвоением материалов у обучающихся. Сейчас тот момент времени, когда несмотря на внешние обстоятельства нам нельзя забывать про наше будущее и вкладываться в успешную реализацию нашей молодежи, путем устранения тех пробелов в знаниях и в понимании , которые возникают при освоении школьной программы. Одна из целей национального проекта «Образование» - воспитание гармонично развитой и социально-ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, но немногие школы могут обеспечить для этого соответствующие условия, так как большая часть уроков направлена на то, чтобы дети смогли сдать итоговые экзамены и контрольные работы. В таких условиях нет времени на креативные работы и решения, учителям физически сложно организовать индивидуальный подход и учитывать потребности и особенности каждого ребенка. Чаще всего в списке приоритетов является только выполнения требований учебной программы, а не раскрытие талантов каждого ученика в классе. Наша школа дополнительного образования дает такую возможность, так как цель наших занятия будут именно раскрытие потенциала, устранение пробелов и возрождение интереса к учебному процессу, путем проведения занятий преподавателями в небольших группах по 10 человек. Что позволит уделить нужный объем внимания каждому ученику, следовательно, каждый ребенок сможет максимально раскрыть свой потенциал, заниматься тем, что ему на данном его уровне максимально полезно без ограничений со стороны планов и программ. Так же согласно опросу (1.metodlaboratoria-vcht. ru /panorama2018/otchet_po_itogam_monitoringa_udovletvorennosti-1.pdf) уровень интереса учащихся к программам дополнительного образования достаточно высок. 86,08% всегда с удовольствием посещают занятия, интерес к занятиям снижается временами у 12,66% опрошенных, но к сожалению позволить себе платные занятия могут не все. |
CHAT