Проект №1 (Школа): Инклюзивная лаборатория «Учимся вместе»
Название проекта (полное): Создание системы тьюторского сопровождения и адаптации образовательной среды для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) в условиях общеобразовательной школы «Инклюзивная лаборатория "Учимся вместе"»

1. Общие сведения (пример для заполнения)
✔ Наименование организации: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14 с инклюзивными классами» (пример)
✔ Населенный пункт: г.о. Самара
✔ Контингент организации: Всего 800 обучающихся, из них 120 – дети с ОВЗ (15%).
✔ Нозологические группы:
✔ расстройства аутистического спектра (РАС) – 30 детей
✔ задержка психического развития (ЗПР) – 40 детей
✔ тяжелые нарушения речи (ТНР) – 25 детей
✔ нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА) – 15 детей
✔ умственная отсталость (легкая) – 10 детей
✔ Форма организации: 8 инклюзивных классов (1-4 классы), 2 ресурсных класса (для детей с РАС), 2 класса для детей с ЗПР
Доступность среды (краткое описание):
✔ Оборудован пандус у входа, расширены дверные проемы, установлены поручни в коридорах и санузлах.
✔ Создана сенсорная зона для детей с РАС (в рекреации) – палатка, утяжеленное одеяло, коврик с тактильными вставками.
✔ В инклюзивных классах размещены визуальные расписания и пиктограммы.
✔ Приобретены специальные парты с регулируемой высотой и наклоном для детей с НОДА.

2. Кейс инклюзивной практики: «Инклюзивная лаборатория "Учимся вместе"»
1. Название практики:
«Инклюзивная лаборатория "Учимся вместе"» – тьюторское сопровождение и адаптация среды для детей с РАС в школе
2. Описание практики:
✔ 2.1. Краткое описание: Проект представляет собой комплексную модель включения детей с РАС в общеобразовательный процесс через тьюторское сопровождение и адаптацию образовательной среды. Модель включает:
✔ Создание ресурсных классов (базовая зона для детей с РАС, где они готовятся к включению в общий класс).
✔ Тьюторов (сопровождение в инклюзивном классе, помощь в организации деятельности, социализации).
✔ Визуальную поддержку (расписания, алгоритмы действий, социальные истории).
✔ Сенсорные паузы (специальная комната/зона для разгрузки).
✔ Обучение педагогов (семинары, супервизии).
✔ Работу с нормотипичными детьми (уроки доброты).
✔ 2.4. Сроки внедрения: Начало – сентябрь 2024 года.
✔ 2.6. Проблематика: Дети с РАС испытывают трудности коммуникации, сенсорную перегрузку, непонимание социальных правил, что делает невозможным их пребывание в обычном классе без поддержки. Как результат – обучение на дому или в коррекционной школе, социальная изоляция. Созданная модель позволяет постепенно включать ребенка в общий образовательный процесс, обеспечивая индивидуальную поддержку и адаптацию среды.

3. Целевая аудитория:
✔ Обучающиеся начальной школы (1-4 классы) с РАС (с сохранным интеллектом и легкой умственной отсталостью)
✔ Родители детей с РАС
✔ Педагоги (учителя начальных классов, тьюторы, психологи, логопеды, дефектологи)
✔ Нормотипичные одноклассники (для формирования толерантной среды)

4. Педагогические ценности инклюзии:
✔ Индивидуализация (адаптированная программа, тьютор)
✔ Доступность (визуальные опоры, сенсорная зона)
✔ Постепенность (переход от ресурсного класса к инклюзивному)
✔ Принятие (работа с нормотипичными детьми)

5. Кто реализует:
✔ Администрация школы – организация ресурсных классов, найм тьюторов
✔ Педагог-психолог – диагностика, разработка индивидуальных маршрутов, обучение педагогов, работа с родителями
✔ Учитель-логопед, учитель-дефектолог – коррекционные занятия (в ресурсной зоне)
✔ Тьюторы (2 человека на ресурсный класс, 1 на 2-3 ребенка в инклюзивном) – сопровождение
✔ Учителя начальных классов – адаптация материала, сотрудничество с тьютором
✔ Социальный педагог – работа с родителями, организация уроков доброты

6. Этапы и алгоритм:
✔ Этап 1 (организационный, 3 мес.): обучение педагогов (курсы 72 часа), найм тьюторов, оборудование ресурсных классов (2 класса), сенсорной зоны (рекреация или отдельный кабинет), разработка локальных актов, набора диагностических материалов, создание визуальных опор.
✔ Этап 2 (диагностический, 2 мес.): психолого-педагогическая диагностика детей с РАС (уровень интеллекта, коммуникации, поведенческих проблем), составление индивидуального учебного плана и расписания (в ресурсном классе и/или в инклюзивном), определение часов тьюторского сопровождения, знакомство с родителями.
✔ Этап 3 (основной, 8 мес.): реализация модели (в течение учебного года):
✔ Учебный процесс:
✔ Дети с высоким уровнем адаптации посещают инклюзивный класс (часть уроков с тьютором, часть самостоятельно). В классе – визуальное расписание, рабочая зона с минимальными отвлечениями.
✔ Дети со сложными поведенческими проблемами начинают в ресурсном классе (малая группа до 6 человек, по АООП), постепенно интегрируются на отдельные уроки (физкультура, рисование, музыка).
✔ Сенсорные паузы: каждый ребенок имеет право выйти в сенсорную зону (палатка, утяжеленное одеяло) при перегрузке – по сигнальной карточке.
✔ Визуальная поддержка: индивидуальное расписание (на парте, в папке), социальные истории на типичные ситуации (урок, перемена, столовая), карточки правил.
✔ Работа с классом: уроки доброты (1 раз в месяц) – рассказ об аутизме в игровой форме, фильмы, обсуждение.
✔ Тьюторское сопровождение: помощь в организации деятельности (сесть, открыть тетрадь), в коммуникации (подсказать фразу), в переключении (напомнить по расписанию), поддержка в конфликтах.
✔ Этап 4 (итоговый, 2 мес.): повторная диагностика, анализ успеваемости и социальной адаптации, анализ удовлетворенности родителей и педагогов, создание методического пособия по тьюторскому сопровождению детей с РАС.

7. Необходимые условия:
✔ Кадровые – обученные тьюторы (курсы по сопровождению детей с РАС), психолог со знанием АВА, логопед, дефектолог
✔ Материально-технические – ресурсный класс (парты по кругу, зоны: учебная, игровая, отдыха, сенсорная), сенсорная зона в рекреации (палатка, коврики, пуфик, утяжеленное одеяло), набор визуальных расписаний и социальных историй, дидактические материалы.
✔ Программно-методические – адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с РАС (варианты 8.1, 8.2, 8.3, 8.4 по ФГОС), индивидуальные учебные планы, протоколы наблюдения (критерии адаптации).
✔ Организационные – наличие ставок тьюторов (не менее 2 на школу), гибкое расписание, сотрудничество с ПМПК.