Проект №4 (Ресурсная): Школа-наставник: сетевое взаимодействие коррекционной школы и общеобразовательных организаций
Название проекта (полное): Организация сетевого взаимодействия между коррекционной школой (ресурсной организацией) и общеобразовательными школами для методической поддержки внедрения инклюзивных практик «Школа-наставник: сетевое взаимодействие коррекционной школы и общеобразовательных организаций»

1. Общие сведения (пример для заполнения)
✔ Наименование организации: МБОУ «Коррекционная школа № 7 для обучающихся с задержкой психического развития» (пример)
✔ Населенный пункт: г.о. Самара
✔ Сопровождаемый контингент: 8 общеобразовательных школ района, внедряющих инклюзию (в том числе 3 школы, где нет ставок дефектологов)
✔ Нозологические группы, с которыми работает организация: ЗПР, РАС, ТНР
✔ Форма организации: Сетевое взаимодействие (совместные семинары, консилиумы, стажировки, дистанционная поддержка)
Доступность среды (краткое описание):
✔ Создана доступная среда в коррекционной школе (базовой).
✔ Оборудованы кабинеты для проведения семинаров (проектор, компьютер, флипчарт).
✔ Организованы видеоконференцсвязь с удаленными школами.

2. Кейс инклюзивной практики: «Школа-наставник»
1. Название практики:
«Школа-наставник: сетевое взаимодействие коррекционной школы и общеобразовательных организаций»
2. Описание практики:
✔ 2.1. Краткое описание: Проект представляет собой модель сетевого взаимодействия между коррекционной школой (имеющей многолетний опыт работы с детьми с ЗПР) и общеобразовательными школами, которые начали реализовывать инклюзивную практику. Коррекционная школа выступает в роли школы-наставника (ресурсной организации). Формы взаимодействия:
✔ Совместные методические объединения (1 раз в месяц, чередуя площадки) – разбор сложных случаев, обмен опытом.
✔ Стажировки педагогов общеобразовательных школ на базе коррекционной школы (3-5 дней, погружение в инклюзивную среду).
✔ Выездные консультации специалистов коррекционной школы в общеобразовательные школы (по заявкам).
✔ Разработка и экспертиза АООП для инклюзивных классов.
✔ Совместные мероприятия для детей (олимпиады, конкурсы, спортивные праздники) – для социализации.
✔ 2.4. Сроки внедрения: Начало – сентябрь 2024 года.
✔ 2.6. Проблематика: Общеобразовательные школы, внедряя инклюзию, часто сталкиваются с отсутствием практических навыков у педагогов, непониманием особенностей детей с ЗПР, РАС, ТНР. Коррекционная школа, имея богатый опыт и подготовленные кадры, может стать наставником, передавая эти знания и навыки через сетевое взаимодействие.

3. Целевая аудитория:
✔ Педагоги (учителя, психологи, логопеды, тьюторы) общеобразовательных школ-участниц сети
✔ Администрация общеобразовательных школ
✔ Обучающиеся с ОВЗ (ЗПР, РАС, ТНР) в инклюзивных классах (опосредованно)

4. Педагогические ценности инклюзии:
✔ Преемственность (передача опыта от коррекционной школы)
✔ Практикоориентированность (стажировки, разбор кейсов)
✔ Взаимопомощь (совместное решение проблем)
✔ Экономия ресурсов (не нужно создавать отдельный ресурсный центр, используется база коррекционной школы)

5. Кто реализует:
✔ Заместитель директора по УВР коррекционной школы – координатор сети
✔ Учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог коррекционной школы – проведение семинаров, стажировок, консультаций
✔ Руководители общеобразовательных школ – мотивация педагогов, организация площадок

6. Этапы и алгоритм:
✔ Этап 1 (организационный, 2 мес.): заключение договоров о сетевом взаимодействии между коррекционной школой и общеобразовательными школами (8 договоров), создание совместного плана работы на год, обучение наставников (специалистов коррекционной школы) методам консультирования, создание чата в мессенджере.
✔ Этап 2 (основной, 8 мес.):
✔ Методические объединения (МО) (1 раз в месяц, 2 часа):
✔ Сентябрь: «Организация работы ППк в инклюзивной школе. Документация».
✔ Октябрь: «Адаптация учебных материалов для детей с ЗПР».
✔ Ноябрь: «Методы работы с неговорящими детьми: альтернативная коммуникация».
✔ Декабрь: «Сенсорная интеграция в классе: практические решения».
✔ Январь: «Разработка индивидуального образовательного маршрута».
✔ Февраль: «Визуальная поддержка для детей с РАС (расписания, социальные истории)».
✔ Март: «Как работать с агрессивным поведением ребенка с ОВЗ».
✔ Апрель: «Подготовка документации для ПМПК».
✔ Стажировки (1 раз в четверть, 3-5 дней, 2 педагога от школы):
✔ Педагоги общеобразовательных школ приходят в коррекционную школу, посещают уроки, коррекционные занятия, консультируются со специалистами, участвуют в ППк, разрабатывают АООП под руководством наставника.
✔ Выездные консультации (по заявке школы, 1-2 раза в месяц):
✔ Специалисты коррекционной школы выезжают в общеобразовательную школу, проводят диагностику детей (сложные случаи), консультируют педагогов на месте.
✔ Экспертиза АООП (по запросу, до 5 программ в год):
✔ Специалисты коррекционной школы анализируют разработанные школами АООП, дают рекомендации.
✔ Совместные мероприятия для детей (1 раз в четверть):
✔ «Уроки доброты» (в коррекционной школе для детей из общеобразовательных), конкурс рисунков «Мы вместе», спортивная эстафета.
✔ Чат в мессенджере – для оперативных вопросов между встречами.
✔ Этап 3 (итоговый, 2 мес.): анкетирование педагогов общеобразовательных школ (удовлетворенность, полезность, изменения в практике), анализ успеваемости и социализации детей с ОВЗ (по отчетам школ), создание методических рекомендаций по организации сетевого взаимодействия.

7. Необходимые условия:
✔ Кадровые – специалисты коррекционной школы (не менее 3 человек) для проведения мероприятий
✔ Материально-технические – компьютер, проектор, доступ в интернет, Zoom, чат в мессенджере, автобус (для выездов, можно школьный)
✔ Программно-методические – план работы (на год), программа стажировок, шаблоны АООП, анкеты.