Образовательный проект
В современных условиях расширения использования финансовых услуг, усложнения и появления новых и трудных для понимания финансовых инструментов и товаро-денежных отношений, вопросы финансовой грамотности населения стали чрезвычайно актуальными для России и Краснодарского края в частности.
Учебные заведения Краснодарского края не располагают специальными программами по обучению финансовой грамотности, в связи с этим у молодежи не формируются необходимые знания, направленные на повышение финансовой грамотности и развитие предпринимательских компетенций.
По данным Центра молодежных инициатив АСИ, 88% учеников старших классов и студентов хотят развивать бизнес или уже занимаются этим. При таком высоком интересе к теме бизнеса, более 50% опрошенных АСИ молодых людей боятся начинать свое дело из-за нехватки знаний и отсутствия навыков ведения предпринимательской деятельности, как итог «прогорают». Таким образом, выходя во взрослую жизнь, молодые люди не имеют даже базовых знаний в сфере финансов, совершают ошибки, оформляя микрозаймы и кредиты в микрофинансовых организациях, вместо обращения в государственные банки, тем самым портя свою кредитную историю. Важно, что к реализации данного проекта будут привлечены представители региональных организаций и предприятий. Участники проекта смогут коммерциализовать свои идеи и будут иметь возможность построить свой бизнес.

Центр дополнительного образования
Основная проблема - малая дополнительная занятость детей во внеурочное время в..... сельском поселении, отсутствие качественных и доступных дополнительных услуг для детей в сфере образования.
В ..... средней общеобразовательной школе за учебный период 2021-2022 обучалось 35 детей
.... детский сад за период 2021-2022 посещало 19 воспитанников
За прошедший год танцевальный кружок посещали 11 детей.
По предварительным данным на декоративно-прикладное искусство хотели бы ходить 15 детей.
Для родителей важно, чтобы их дети имели возможность всестороннего развития через посещение дополнительных занятий, и при этом, услуги будут оказываться бесплатно, что положительно повлияет на посещаемость и заполненность групп и будет иметь важный социальный эффект для населения.
Для детей появится возможность заниматься новыми видами творчества - декоративно-прикладное искусство. Многие дети не знают, что такое декупаж или как можно делать красивые орнаменты, либо оформлять своими руками одежду. Данное новшество привнесет разнообразие в детский досуг, положительно скажется на развитии творческих навыков.

Студенты репетиторы
Очень часто мы слышим от родителей, что классы достаточно большие и учителя не могут уделять индивидуального подхода каждому ученику. В таких условиях не каждый ребёнок оказывается успешен в учебной деятельности и справляется с учебной нагрузкой самостоятельно.
Несомненно, сегодня рынок услуг, предоставляющих услуги дополнительного образования и репетиторства достаточно обширен, однако, не каждый родитель в силу различных обстоятельств может оплатить дополнительные занятия своего ребенка. Конечно, всегда есть вариант заниматься с ребенком самостоятельно, однако, зачатую мы встречаемся с тем, что родители работают на 2х и 3х работах, чтобы закрыть обязательства по ипотеке, кредитам, оплатить коммунальные услуги, приобрести продукты питания и одежду, при такой ситуации родители уходят утром, а приходят поздно вечером, уставшие и уже неспособные осваивать учебную программу. Хорошо, когда в подобных ситуациях есть возможность нанять помощника.
В рамках подготовки проекта нами было проведен опрос по проблематике проекта среди родительского сообщества .... края, так более половины опрошенных отмечают, что у их ребенка возникают трудности в освоении учебных предметов. 10,7 процентов опрошенных используют услуги репетитора и не испытывают финансовых трудностей. 26,6 процентов занимаются с репетитором, но отмечают, что это серьезная нагрузка на их семейный бюджет, 32,1 процентов отмечают, что репетитор и дополнительные занятия детям нужны, однако, их семья не в состоянии оплачивать его услуги. И лишь 30 процентов опрошенных говорят о том, что учебная нагрузка не вызывает сложности у ребенка. Из данных опроса мы понимаем, что у более чем половины опрошенных респондентов возникают финансовые трудности с оплатой услуг репетитора или дополнительных занятий ребенка. Результаты опроса показывают, что не каждая семья может оплатить дополнительные занятия.
По мнению психолога У. Глассера, имеющего многолетний опыт работы с детьми-«неудачниками»: «Независимо от количества прошлых неудач, происхождения, культуры, цвета кожи или уровня материального благосостояния, человек никогда не преуспеет в жизни в широком смысле слова, если однажды не познает успеха в чем-то для него важном… Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни»*
По мнению психолога Ю. Лукояновой: «Эмоции успеха в учебной деятельности школьников имеют огромную силу, на что указывают высказывания многих педагогов: «Успех окрыляет ребенка, способствует выработке у него инициативы, уверенности в своих силах, обеспечивает впоследствии формирование характера борца, верящего в свои силы»**. А по мнению психолога А. Белкина:«Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка, резко изменить ритм и стиль его деятельности, взаимоотношения с окружающими…»
Мы понимаем, что от качественного усвоения учебного материала зависит будущее ребёнка, и несомненно, его самооценка. Постоянное пребывание в ситуации «неуспеха» в связи со сложностью восприятия учебного материала препятствует формированию гармоничной личности ребенка. Не усвоение одной темы влечет за собой наращение «кома» не понятых тем, потому что каждая последующая связана с прошлой. Таким образом, не разобрав с ребенком вовремя то, что он не понял и то с чем не смог справится, влечет ситуацию полного «выпадания» из учебной деятельности и «ворох» сопутствующих проблем.
В большинстве случаев, ребенку нужно просто объяснить второй, третий раз и обсудить в комфортном режиме то, что он не понимает. Необходимо создать ситуацию успеха, где ребенок сможет разобраться с учебными темами и показать ему альтернативный вариант, в котором он сможет понять, что школьные предметы можно с легкостью усваивать, а учиться это интересно.
В советской модели обучения существовала практика, в которой более старшие ребята брали на «буксир» тех, кто помладше и работали с ними на протяжении года по их успеваемости. На сегодняшний день, к сожалению, такие практики не используются. Проект «Учение с увлечением» предполагает создание уникальной площадки в городе ...., объединившей школьников, у которых возникают проблемы с обучением и студентов выпускного курса педагогического направления. Такая коллаборация позволит студентам «оттачить» свое мастерство перед выходом в профессиональное поле, ведь для каждого студента важно помимо теоретических навыков за период обучения сформировать и отработать практические навыки, для того чтобы по выпуску из учебного заведения быть компетентным специалистом на рынке труда. Школьника же, это позволит еще раз разобраться с темами, которые осваиваются ими с школе с трудом.
Площадка проекта «Учение с увлечением» станет возможностью для детей и студентов-педагогов получить старт в успешное будущее.
*Глассер У. Школы без неудачников. М. : Прогресс, 1991
**Лукоянов Ю. Е. Если вашему ребенку трудно учиться. М. : Знание, 1980.
***Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать : книга для учителя. М. : Просвещение, 1991.

Обучение детей
Проблема обновления системы дошкольного образования через внедрение в образовательный процесс современных технологий, инновационных подходов и практик непосредственно касается двух целевых групп: специалистов дошкольного образования и детей раннего и дошкольного возраста. В настоящее время растёт популярность семейного образования, поэтому можно говорить еще об одной целевой группе - родителях. Проект называется «……..», т.к. воспитатели и их воспитанники - тесно взаимосвязанные целевые группы: повышение уровня компетентности педагогов благотворно отражается на качестве образования и развитии детей.
По сведениям полученным от начальника отдела дошкольного образования министерства образования и науки .... края …….., на 1 июля 2021 года в регионе проживают 276762 ребенка от 0 до 8 лет, из них 230265 посещают муниципальные детские сады, 4563 посещают негосударственные образовательные организации (57 ИП и 31 организация в регионе оказывают услуги дошкольного образования). Как следует из «Итогового отчета министерства образования и науки .... края», на начало 2020 г. 27,8% детей не посещают ДОУ, получая образование в семье ( minobr.permkrai.ru/statistic/otchet).
В образовательных организациях .... края работают 14115 педагогических работников ( minobr.permkrai.ru/statistic/otchet).
Одна из острых проблем системы дошкольного образования в том, что в группах для детей нормотипичного развития растёт количество детей с нарушениями психо-речевого развития. В штате детских садов общеразвивающей направленности нет или не достаточно специалистов дефектологов, логопедов, психологов, а воспитатели не обладают необходимыми компетенциями для работы в инклюзивных группах.
По данным д-ра пед. наук, профессора Е.Ф. Архиповой ( pedlib.ru/Books/5/0079/5-0079-1.shtml), в настоящее время до 70% новорожденных в РФ имеют перинатальную патологию, которая может привести к возникновению нарушений в развитии детей. При этом вариации нарушений чрезвычайно многообразны: от задержки психического и речевого развития до сложных хромосомных нарушений. Чтобы своевременно выявить риски возможных нарушения и эффективно их корректировать, специалисты, работающие с дошкольниками, должны обладать множественными компетенциями, владеть новейшими образовательными технологиями, разрабатывая и применяя на их основе новые практики.
Воспитали детских садов обращают внимание на то, что уже в три года у многих детей диагностируется недоразвитие речи. Эта ситуация характерна и для .... края.( nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2019/04/06/rechevoe-r azvitie-detey-r annego-vozrasta-problemy-i-puti-ih, maam.ru/detskijsad/problemy-v-rechevom-razviti.html). Срочно требуется поиск новых подходов к работе по профилактике психо-речевых нарушений у детей. ( e-koncept.ru/2019/196015.htm).
Члены сообщества руководителей негосударственных образовательных организаций - Ассоциации»СНОП» отмечают, что значительная часть детей, посещающих их детские сады имеют ту или иную степень задержки речевого развития уже в раннем возрасте.
По мнению директора детского сада «Радуга» Т.Ф. Черенковой, курсы повышения квалификации воспитателей не в полной мере удовлетворяют их профессиональные потребности, т.к.:
-обучение педагогов носит теоретический уклон;
- курсы эпизодичны;
- отсутствуют апробации в практической деятельности.
…….., руководитель Центра детского развития «…» считает, что основная проблема профессионального обучения в отсутствии сопровождения при внедрении новых практик в работу организации.
Необходимость постоянного ознакомления с современными образовательным технологиям отмечает директор сети инклюзивных детских садов «….», ….: «Нашим воспитателям не достаточно знать дошкольную педагогику, необходимы специальные знания, как работать с детьми с нарушениями в развитии».
………..., руководитель инклюзивного детского сада «….» сожалеет, что «педагоги не владеют эффективными игровыми практиками для коррекции нарушений психо-речевого развития» и предлагает качественно новые форматы повышения профессионального уровня педагогов, которые должны удовлетворять ряду условий:
- перманентное образование педагогов, обеспечиваемое ознакомлением с новейшими исследованиями и образовательными технологиями;
- обучение воспитателей самостоятельной разработке новых практик;
- объективная экспертная оценка апробируемых практик;
- анализ влияния применяемых практик на результаты образования детей.
Кан. пед. наук, доцент С.А. Шатрова отмечает, что воспитатель должен владеть множественными компетенциями, подбирая для каждого ребенка эффективные методы развития и коррекции: « Педагогу необходимо применять дифференцированный подход для решения воспитательных задач применительно к полу и исходному уровню развития»(Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – № V2. – С. 34–40. – URL: e-koncept.ru/2019/196015.htm.)