Форум молодых педагогов и наставников
В соответствии с Указам Президента Российской Федерации №401 от № 27.06.2022 г. 2023 год объявлен «Годом педагога и наставника». В ходе открытия Года педагога и наставника в России ...... отметил: «Вопросы обучения, наставничества - это всегда обращение к будущему. Опираясь на ваши знания и опыт, на традиции отечественной педагогики, и, безусловно, используя передовые технологии, мы продолжим формирование суверенной системы образования». Как отмечает С. Кравцов, министр просвещения России, это решение Президента подтверждает высокий статус учителя в нашем обществе, важности его работы. В последнее время растет популярность к профессии педагога, яркие и мотивированные абитуриенты приходят в педагогические вузы, с энтузиазмом работают.
В процессе развития суверенной национальной системы образования молодые педагоги нуждаются в методической поддержке и сопровождении со стороны администрации школы и наставников, необходима организация творческих площадок для обмена опытом, неформального общения, развития профессионального сообщества молодых педагогов и наставников.
В ......... крае на 2021 год численность учителей составляла 19027 человек (............ край в цифрах /akstat.gks . ru). При этом ежегодно около 400 учителей не хватает в общеобразовательных школах ......... края. Особенно остро дефицит кадров наблюдается в школах городов края, где отмечается увеличение числа новых рабочих мест для педагогов. Одна из причин образования вакансий – увеличение количества учащихся, выход учителей на пенсию. Так, в школах региона число учителей пенсионного возраста составляет 22% от общего числа работающих.
Молодые педагоги не идут работать в школы по ряду причин. Молодой учитель особенно уязвим, испытывая в работе трудности из-за неустойчивости, изменчивости сегодняшнего образовательного процесса. У него нет собственной сложившейся методики обучения и воспитания, для него социальный запрос на образование означает одновременное усвоение многих необходимых старых и немалого числа новых установок. Это осложняет его становление и закрепление в профессии. Оказалось, что слабым звеном в профессиональной подготовке учителя чаще всего становятся практические умения.
Данная ситуация обусловлена несколькими причинами:
- при получении профессионального образования специалисты имеют слишком мало практических занятий, опыта работы в качестве учителя. Отсюда ежедневные сложности при практическом преподавании предмета, при необходимости установить и поддерживать дисциплину в классе, при общении с родителями учеников;
- молодые специалисты, приходящие сегодня работать в образовательные учреждения, получали свое профессиональное образование в тот момент, когда
новые стандарты образования активно разрабатывались или только начинали внедряться. И их учили по другой модели. Согласно ФГОС, учитель – режиссер, организатор процесса познания ученика, помощник в раскрытии личностного потенциала. Для этого необходимо владеть современными образовательными технологиями, а это молодому педагогу, имеющему только базовые теоретические знания и маленький практический опыт, очень сложно.
Молодые педагоги сталкиваются с социально-психологическими трудностями: неуверенность, несформированность навыков коммуникации, неумение самостоятельно предупреждать и разрешать конфликтные ситуации, перегрузка.
В 2012 г. создана Ассоциация молодых педагогов ......... края. Определены цели и задачи организации. Основные цели деятельности Ассоциации: привлечение творческой талантливой молодежи в систему образования ......... края; поддержка молодых педагогов в период адаптации в образовательном пространстве школы, муниципалитета ......... края; защита интересов молодых педагогов в рамках взаимодействия с администрацией образовательных учреждений, муниципальных органов управления образованием; популяризация молодежного педагогического движения. Однако широких социально значимых площадок для обсуждения проблем молодых педагогов и профессионального взаимодействия с педагогами-наставниками на уровне региона не достаточно. Проект «Региональный форум для молодых педагогов и наставников «Территория смыслов» носит инициативный характер и призван содействовать повышению статуса педагога в ......... крае.

Школа молодого педагога
Проект направлен на решение проблемы наставничества среди молодых педагогов города .......... В 2022-2023 учебном году в школы города пришло 30 молодых учителей. В соответствии с локальными актами школ, за каждым молодым специалистом должен закрепляться наставник из числа более опытных коллег. Подразумевается, что учитель со стажем будет помогать младшему коллеге адаптироваться к новым условиям, вести с ним комплексную работу. На практике все оказывается иначе. Наставничество принимает формальный характер. Это обусловлено разными причинами:
- повышенная нагрузка из-за нехватки учителей;
- недостаточная компетентность наставника в решении проблем молодого специалиста;
- неготовность молодого специалиста принимать помощь.
Проведя анкетирование и побеседовав с молодыми учителями и «стажистами», нами выявлено:
- наставники в школах помогают в основном с документооборотом;
- наставник из-за повышенной нагрузки не всегда даже может посетить урок молодого специалиста;
- молодой специалист, если у него большая нагрузка, не может посетить урок «стажиста»;
- отсутствует системность работы;
- сложнее всего молодому учителю успеть всё и понять, как общаться с остальными участниками образовательного процесса;
- молодому специалисту не хватает «мягких» навыков.
Таким образом, отсутствие системы наставничества приводит к следующим вариантам:
- молодой педагог выгорает и увольняется;
- молодой педагог выгорает и разочаровывается в профессии;
- молодой педагог разбирается во всем самостоятельно.
Президент Российской академии образования Ольга Васильева дала интервью РИА Новости, где рассказала, что «сегодня, пусть не в таком масштабе, как в «нулевых», сохраняется проблема нехватки школьных педагогов. По прогнозам, к 2029 году учителей моложе 30 лет будет не более шести процентов. Уйдет из школы старшее поколение. Остро стоит вопрос, как привести молодого педагога — выпускника вуза в школу. Последние исследования показывают, что из 100 процентов поступивших на педагогические направления подготовки, до школ реально дойдет и останется в них не более 30 процентов. [ria. ru/20220208/olga_vasileva-1771476669.html]
Исходя из информации о вакансиях в образовательных учреждениях города ......... на 1 сентября 2022 года следует, что требуется:
- 12 учителей математики, 11 учителей физики, 7 учителей начальных классов, 5 учителей русского языка и литературы, по 4 учителя истории, иностранных языков, химии, 3 учителя ОБЖ, по 2 учителя биологии и физической культуры. [tv29. ru/new/index.php/obrazovanie/33293-matematiki-i-vospitateli- gde-vy-v-severo dvinske-v-shkolakh-i-detskikh-sadakh-ne-khvataet-bolee-sta-p edagogov]
22 марта 2023 года прошло заседание Координационного Совета представительных органов муниципальных образований при областном Собрании. На заседании была затронута и проблема педагогов. На данный момент в регионе открыто 516 вакансий. «Ситуация с кадрами в образовании не так видна людям, как ситуация в медицине. Но она гораздо критичнее. Педагоги говорят о непомерных нагрузках, учителя вынуждены брать даже не полторы, а уже, как правило, две ставки. Речь идёт и о серьезных дополнительных нагрузках в части воспитания и организации досуга школьников. Вместе с тем, особые надежды специалисты связывают с развитием института наставничества, тем более, что 2023 год в России объявлен годом наставника и педагога.» [region29. ru/2023/03/02/640084ab0c8a76219b6b1302.html]

Клуб молодых педагогов
Проблема кадров в сельских школах ................... области стоит остро (ссылка на статистику cloud.mail. ru /public/hPYH/WSoSrB9q7 ) . Только половина выпускников педагогических ВУЗОВ идут работать в школы, а остаются из них единицы. Это связано с высокой эмоциональной и профессиональной нагрузкой, давлением со стороны родителей учеников и неопытностью молодых специалистов. Кроме того, многие учителя являются совместителями сразу нескольких предметов, а также классными руководителями и педагогами дополнительного образования одновременно. Меры поддержки, такие как «подъемные» для молодых педагогов и программа «Земской учитель» являются стимулом для того, что бы переезжать и оставаться работать на селе. Однако по российской статистике за 2020 год, в школе работают только 6 % педагогов моложе 29 лет (ссылка на статистику cloud.mail. ru /public/am6B/adR52W7Xc) .
.................-молодой, растущий поселок, где каждый год становится все больше жителей, в том числе 1285 школьников на 1 сентября 2022 года. МОУ «................. СОШ» переполнена, поэтому в ближайшие годы планируется построение новой школы, а значит расширение штата учителей. На декабрь 2022 года в школе работает 71 педагог из них 24 молодых учителя ( до 35 лет включительно), 4 из них пришли в этом учебном году сразу после получения диплома. Из общего числа преподавателей, 28 человека не имеют категории, а значит не опытны. Поэтому, для повышение эффективности работы и поддержки молодых учителей и тех педагогов, кто недавно пришел в школу, с декабря 2021 года в ................. школе работает клуб молодых педагогов «ЛУЧ».
По итогам входной диагностики которая прошла в декабре 2021 года, 55% учителей в первое время работы в школе, т.е. в период своей педагогической адаптации испытывали страх и растерянность, 60% не опытных педагогов и сейчас нуждаются в консультациях психолога, дефектолога и других специалистов работающих в сфере образования. Также 90% молодых учителей стремятся овладеть новыми педагогическими технологиями, а 58% нуждаются в наставничестве .
Методическая и техническая поддержка, консультации специалистов, организация мастер-классов и семинаров, создание методических рекомендаций, наставничество, реализованное в рамках проекта, позволит сгладить педагогическую адаптацию, повысить профессиональную компетенцию, улучшить качественные и количественные показатели молодых учителей, а значит и повысить результаты учеников (ссылка на входную диагностику cloud.mail. ru /public/EoFM/V8J ).

Форум для педагогов творческих направлений
Образование в сфере культуры для детей 7-15 лет в ................... области представлено – 124 детскими школами искусств. По данным Министерства культуры ................... области, всего, на 01.09.2018г., в школах искусств, музыкальных и художественных школах ................... области работало 2 990 преподавателей и концертмейстеров. ............... область удалена от Москвы почти на 2000 км, область простирается с юга на север на 490 км, с запада на восток - на 400 км. Учитывая, такие расстояния и существенную удаленность региона от федерального центра, мы понимаем, что большинство специалистов и педагогов области не всегда имеют возможность доехать до областного центра, а тем более до федерального. Как правило, педагоги дополнительного образования работают индивидуально, являясь руководителями коллективов, либо создают небольшие творческие кооперации. Однако среда педагогов дополнительного образования сильно отличается от условий для педагогов в общем образовании, где действуют большие коллективы, существует четко выстроенная административная вертикаль, где на каждом этапе коллеги всегда могут поддержать, подсказать, дать совет. Совсем иная ситуация в сфере дополнительного образования, где нет отработанной системы поддержки в коллективах, педагогический состав малочисленный, а сама сфера деятельности имеет множество особенностей в отличие от системы общего образования, когда, например, методы той же оценочной мотивации уже не так сильны. Сфера творчества, тем более детского, очень чувствительна, дети не будут посещать факультативные занятия, если не будут чувствовать поддержку педагога, вдохновение и тягу, и интерес к данному искусству. Программ для педагогов дополнительного образования реализуется меньше, чем для педагогов общего образования. Многие наши наблюдения подтверждаются тезисами Государственной программы ................... области «Развитие культуры в ................... области 2021-2025». В частности в программе обозначены ряд нерешенных проблем в отрасли культуры, в их числе: 1) дефицит квалифицированных кадров; 2) низкий престиж профессий культуры и искусства; 3) низкий уровень межрегиональных культурных коммуникаций и недостаточное финансирование межрегиональных мероприятий. Фонд также провел собственное исследование с выборкой 64 педагога дополнительного образования в сфере искусства. Результаты опроса подтвердили необходимость программ и проектов, ориентированных на поддержку и повышение профессионального мастерства и квалификации педагогов дополнительного образования в сфере искусства. Так, почти 50% опрошенных педагогов ответили, что появляются профессиональные сложности в рамках воспитания детей. Еще почти 17% затруднились однозначно ответить на этот вопрос. Почти 23,1% ответили, что трудности возникают с «поиском мотивации для своих подопечных», еще почти 28% ответили что проблема - в «отсутствии площадки по обмену опытом и возможности задать вопросы коллегам». 98,5% опрошенных педагогов ответили, что однозначно хотели бы повышать профессиональное мастерство по выбранному творческому направлению и получать новую актуальную информацию о новостях в данной сфере. Из актуальных тем повышения профессионального мастерства педагоги отметили следующие: «поиск новых форматов для творческого воплощения идей» (55,4%), «новые подходы повышения мотивации детей в занятиях искусством и творчеством» (44,6%), «новые подходы и методики развития техники исполнения у детей» (38,5%), «решение психологических проблем в творческих коллективах» (29,2%), «поиск одаренных в сфере искусства детей: методики раннего выявления и вовлечения в занятия» отметили 26,2%. При этом 80% педагогов выступили за реальные офф-лайн мероприятия с живым общением. Из форматов обмена опытом 86% опрошенных выступили за «мастер-классы от известных педагогов», почти 39% хоте ли бы посетить «форум для педагогов с практическими и теоретическими модулями», еще 32% поддержали «семинары», за он-лайн образовательные модули и классы высказалось около 11% педагогов. Такая статистика еще раз подчеркивает важность программ для педагогов дополнительного образования и наличие сложностей в их работе, а также отсутствие единой площадки по обмену опытом. Кроме того, в рамках проведения ежегодного конкурса Премия «.................», эксперты за последние два года отмечают снижение качества детских работ. Между тем, именно педагоги являются важным первым экспертным звеном на творческом пути детей, кто начинает формирование чувства прекрасного, эффекта «насмотренности» и может оказать существенное влияние на выбор своих подопечных. Именно педагог может вовремя выявить таланты детей и дать возможность им развиваться. В связи с этими наш проект повысит их квалификацию, создаст новые практические навыки, позволит обменяться новыми методиками работы с детьми. Проект придаст системе поиска, выявления и поддержки талантливых детей ................... области устойчивость, позволит увеличить численность детей, вовлеченных в занятия искусством и творчеством, и принесет новые творческие победы Южному Уралу.