Проекты по направлениям > Социальная значимость > Образование > Образовательные проекты | Расширенный поиск
Проекты по направлениям :: Социальная значимость :: Образование :: Образовательные проекты
|
Спидкубинг В настоящее время на территории города ...... действует всего 5 государственных организаций (средних образовательных школ), дополнительным направлением деятельности которых является проведение интеллектуально-развивающих занятий для детей (по данным dop29. ru/). Негосударственные организации в этом списке не представлены (отсутствует предложение на рынке услуг частного доп.образвания). При этом, эти занятия направлены, в основном, локально только на изучение окружающего мира, развитие моторики, развитие математических способностей или подготовку к школе и пр. Для детей с инвалидностью, в частности, для детей с задержкой психического развития и с сохранным интеллектом таких занятий вовсе нет. Таким образом, ограничен спектр предлагаемых в г....... видов интеллектуально-развивающих занятий, которые могли бы посещать школьники, в том числе с задержкой психического развития (ЗПР). В организациях дополнительного образования в ...... не проводятся занятия дополнительного образования для детей, которые могли бы создавать комплексные условия для творческого развития и были бы направлены на формирование творческих, естественно-научных и технически-научных компетенций обучающихся в неразрывном единстве с воспитанием коммуникативных качеств и развитии личности ребенка. Отсутствует предложение занятий по спидкубингу или других интеллектуальных занятий для детей с ОВЗ. При этом, специалисты все чаще отмечают значимость адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ и их положительное влияние на реабилитацию таких детей в целом. В соответствии с образовательными запросами школьников и родителей в «Екатерининском лицее ......» создана образовательная общеразвивающая программа «Спидкубинг» (программа включена в перечень программ Новигатора доп.образования (dop29. ru/)). Она призвана обеспечить интеллектуальный рост, развитие творческого потенциала личности через научно-техническую, проектно-исследовательскую деятельность. Обучение детей в рамках проекта направлено на решение не только образовательных задач, но и на решение задач в области воспитания и развития детей, в том числе детей с задержкой психического развития. Ведь основные психологические потребности подростка - стремление к общению со сверстниками, стремление к самостоятельности и независимости, эмансипации от взрослых, к признанию своих прав со стороны других людей. Все это требует от взрослых пристального внимания к каждому подростку, предельной тонкости, деликатности, вдумчивости и осторожности при работе с ним. Именно поэтому образовательная программа «Спидкубинг» предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества. В основном группы Спидкубинга будут формироваться из обучающихся одной возрастной группы, но в связи со спецификой обучения сбора кубика Рубика предусматривается возможность создания разновозрастных групп с учетом интеллектуально-психологических особенностей детей. Обучение в разновозрастной группе позволяет достичь положительных результатов, поскольку создает благоприятные условия для взаимодействия педагога с детьми и детей между собой: учащиеся быстрее усваиваю материал на фоне интеллектуального соперничества, получают навыки общения и взаимного обучения. Обучение в инклюзивных группах на базе действующей частной школы «Екатерининский лицей ......» позволит повысить уровень социализации обучающихся детей-инвалидов с ЗПР, что является основной социальной проблемой целевой группы реализуемого проекта: основные причины инвалидности детей в ...... области: болезни нервной системы и психические расстройства. Содержание программы формируется с учетом возрастных особенностей обучающихся: их подвижности, впечатлительности, образности мышления, интереса к игровой и учебной деятельности. Обучение детей в рамках этой программы будет осуществляться с учетом специфики имеющихся нарушений развития у каждого ребенка, а также содержания индивидуальных программ реабилитации детей. С каждой семьей, обратившейся за помощью в обучении в Школу, будет работать психолог. Это необходимо, во-первых, для разработки индивидуальной карты (траектории) обучения ребенка: с учетом потребностей ребенка будет составлено расписание занятий, включающее занятия с психологом. Во-вторых, в рамках проекта будут организована индивидуальная и групповая работа с семьями: занятия с психологом, просветительские лекции и тренинги для родителей, мероприятия по психолого-педагогической реабилитации детей и, что не менее важно, членов их семей. Тем самым удастся разработать индивидуальную программу просвещения семей, что будет способствовать повышению осведомленности родителей о современных занятиях, доступных для развития детей, в том числе детей с ОВЗ. |
|
Проектная школа молодых инноваторов Социальная значимость проекта обусловлена необходимостью формирования новой инновационной культуры в обществе и повышения статуса ученого-инноватора, что должно основываться на поддержке распространения опыта лучших инновационных проектов и молодежных инновационных команд, в том числе управленческих и социальных. Проектная школа молодых инноваторов «InnovSchool» направлена на развитие технологических и предпринимательских компетенций в молодежной среде, что будет способствовать реализации стратегии импортозамещения в Российской Федерации. Вовлечение молодежи в научно-исследовательскую и проектно-инновационную деятельность видится целесообразным начинать уже со старших классов школы и младших курсов вузов и ссузов, что является важным фактором дальнейшей профориентации перспективных разработчиков и обеспечивает в будущем более высокий уровень подготовки специалистов. За последние 5 лет была собрана статистика по вузам, отслеживалась динамика изменений показателя уровня вовлеченности школьников старших классов и студентов в инновационную деятельность, уровень развития инновационной сферы ................. области. На основе собранной статистики были выявлены следующие проблемы среди школьников старших классов и студентов вузов и ссузов: 1. Отсутствие или недостаточный уровень необходимых знаний и компетенций для развития и коммерциализации инновационных проектов, у молодых талантливых ученых-инноваторов и разработчиков; 2. Недостаточная развитость в регионах механизмов тиражирования и трансфера технологических проектов молодых ученых-инноваторов и разработчиков на предприятия/организации для их дальнейшего внедрения; 3. Отсутствие в регионах системного механизма поддержки и развития талантливых ученых-инноваторов и разработчиков через привлечение партнеров из сферы бизнеса, общественных организаций, институтов развития и региональных органов власти. Данные проблемы были выявлены в ходе проведения опросных интервью с участниками различных образовательных мероприятий и проектов на территории ................. области из числа школьников старших классов и студентов вузов и ссузов региона (118 человек). Полученные результаты указывают на наличие «трудностей» в сфере инновационного развития молодого поколения. В настоящее время в ................. области имеется потребность в создании условий и механизмов комплексной поддержки молодых ученых-инноваторов и разработчиков из числа школьников старших классов и студентов вузов и ссузов. Проектная школа молодых инноваторов «InnovSchool» может стать площадкой, которая позволит на системной основе вовлечь в научно-исследовательскую и проектно-инновационную деятельность талантливую молодежь, интересующуюся наукой и технологиями, а также технологическим предпринимательством. Перспективность развития данной площадки подтверждается статистическими данными по ................. области: в регионе более 40 000 студентов вузов и ссузов из которых 45% считают себя готовыми к инновационной деятельности, при этом 18% студентов считают, что имеют недостаточно навыков для инновационной деятельности. На сегодняшний момент актуальным видится формирование инновационной среды как на региональном так и на федеральном уровне, в рамках которой смогли бы взаимодействовать школьники старших классов и студенты вузов и ссузов региона, что позволило бы ускорить процесс вовлечения молодежи в инновационную проектную деятельность. Важным аспектом является активизация пропаганды роли инноваций для развития современной экономики и общества, в том числе путем системной популяризации науки, технологий, инноваций, научно-исследовательской и инновационной деятельности через общественную социальную рекламу, вовлечение в данную деятельность лидеров общественного мнения из числа ученых-инноваторов и технологических предпринимателей, распространение их историй успеха. Предлагаемый проект будет осуществлять свою деятельность в соответствии с существующими нормативно-правовыми документами, регламентирующими развитие инноваций и студенческого технологического предпринимательства в стране: 1. Федеральный закон от 23.08.1996 N 127-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «О науке и государственной научно-технической политике» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2021) , 1992-2022. 2. Федеральный закон от 24.07.2007 N 209-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «О развитии малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации». 3. Федеральный закон «Об инновационных научно-технологических центрах и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» от 29.07.2017 N 216-ФЗ. Проект Постановления Правительства Российской Федерации «Об утверждении Правил предоставления грантов в форме субсидий из федерального бюджета на оказание государственной поддержки студий студенческого технологического предпринимательства («стартап-студий»)» (подготовлен Минобрнауки России 30.03.2021) Проектная школа молодых инноваторов «InnovSchool» позволит ускорить реализацию в вузах ................. области программы защиты ВКР в виде бизнес-проекта «Стартап как диплом». |
|
Средства коммуникации В МБОУ «.....» обучается 341 ребенок. При этом 64 ученика (в т.ч. 4 ребенка с РАС) являются невербальными или маловербальными, а также имеют поведенческие проблемы, когнитивные нарушения, трудности в социальной коммуникации и социальном взаимодействии, и обучаются в классах с учетом уровня интеллектуальных нарушений (ЗПР, легкая УО), в классах «Особый ребенок» (ТМНР), индивидуально (надомное обучение, СИПР). Наибольшую сложность при обучении испытывают обучающиеся класса «Особый ребенок» начального звена, а также индивидуально обучающиеся - каждый из этих детей нуждается в особом подходе в развитии и обучении. Это сложный и длительный процесс, но при всем наличии сложностей, особенностей в здоровье и развитии необходимо создать ребенку условия для полноценного будущего и настоящего детства. Пространство коррекционной школы для них является ресурсной зоной, где школьные педагоги проводят с данными детьми много времени и, соответственно, работы - пять дней в неделю на протяжении всего учебного года детей обучают и математике, и грамоте, и навыкам самообслуживания. Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития, в том числе умственной отсталостью разной степени, расстройством аутистического спектра, эмоционально-волевыми нарушениями, в подавляющем большинстве случаев имеют нарушения коммуникации и речи. Коммуникация является неотъемлемой частью жизни в социуме. При этом речь - наиболее распространенный и универсальный способ коммуникации. К сожалению, есть дети, у которых бывают сложные нарушения в этих сферах - может говорить, но ни к кому не обращается. Один из методов преодоления данных барьеров - система альтернативной коммуникации PECS. Являясь модифицированной программой ABA – прикладного поведенческого анализа – эта система позволяет добиться высоких результатов за меньший промежуток времени. Функциональная коммуникация PECS — одна из граней Пирамидального подхода, лежащая в его основе, как фундамент здания. Этот метод включен Минздравом РФ в клинические рекомендации «Расстройства аутистического спектра» как научно обоснованный метод реабилитации и коррекции поведения у детей с РАС (cr.minzdrav.gov.ru/recomend/594_1). Минобрнауки РФ рекомендует эти методики при обучении детей с ОВЗ в методических рекомендациях по вопросам внедрения ФГОС НОО ОВЗ (Письмо от 11.03.2016 N ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»). Внедрение данной методики в образовательный процесс для детей класса «Особый ребенок» начального звена и индивидуального ученика отвечает задачам «Концепции комплексного сопровождения лиц с расстройством аутистического спектра в Пермском крае до 2024 года» (утверждена постановлением Правительства Пермского края от 13.04.2022 №312-п) и позволит внести вклад в формирование системы комплексного сопровождения лиц с РАС в Пермском крае, обеспечит доступность общего и дополнительного образования для детей с РАС и ТМНР. Таким образом, законодательство определяет право детей-инвалидов на специальные образовательные условия, доступную образовательную среду. Проект направлен на решение проблемы: отсутствие возможности у детей выражать свои желания и чувства социально приемлемым способом, непонимание инструкции педагогов и родителей, осложняющие не только образовательный процесс, но и повседневную жизнь семьи с этим ребенком. |
|
Центр дополнительного образования Основная проблема - малая дополнительная занятость детей во внеурочное время в..... сельском поселении, отсутствие качественных и доступных дополнительных услуг для детей в сфере образования. В ..... средней общеобразовательной школе за учебный период 2021-2022 обучалось 35 детей .... детский сад за период 2021-2022 посещало 19 воспитанников За прошедший год танцевальный кружок посещали 11 детей. По предварительным данным на декоративно-прикладное искусство хотели бы ходить 15 детей. Для родителей важно, чтобы их дети имели возможность всестороннего развития через посещение дополнительных занятий, и при этом, услуги будут оказываться бесплатно, что положительно повлияет на посещаемость и заполненность групп и будет иметь важный социальный эффект для населения. Для детей появится возможность заниматься новыми видами творчества - декоративно-прикладное искусство. Многие дети не знают, что такое декупаж или как можно делать красивые орнаменты, либо оформлять своими руками одежду. Данное новшество привнесет разнообразие в детский досуг, положительно скажется на развитии творческих навыков. |
|
Проектная школа Школьники 14-17 лет в среднем составляют 35% обучающихся образовательных организаций г. .... и ... края. В этот период ведущей деятельностью наряду с формированием профессиональных интересов и самосознания остается общение. При этом профориентационная подготовка осуществляется посредством тестов на профессиональное самоопределение, краткосрочных продуктоориентированных курсов, профессиональных проб и практик на предприятиях г. ...., а функции социализации в большей степени отведены учреждениям дополнительного образования детей. Однако, распределение детей по направлениям дополнительного образования неравномерно: наиболее популярными являются физкультурно-спортивное и художественно-эстетическое направления, далее следуют естественно-научный и социально-педагогический виды деятельности, и замыкают список по популярности - туристско-краеведческое и техническое направления [Ризель Е.Н., Вольхин И.Л. Дополнительное образование детей в системе детско-юношеского туризма Пермского края // География и туризм. – 2021. – №2. – С. 72-80]. В рамках туристско-краеведческого направления на уровне общеобразовательной школы есть отдельные мероприятия, образовательные поездки, но по итогам интервью данной целевой группы указанные действия не отвечают запросам школьников в плане организации (традиционный подход к экскурсии) и наполнения контента (потребность в привлечении интересных личностей, интерактиве, комбинировании видов деятельности и др.). Проект «....» решает задачи вовлечения школьников в новые форматы взаимодействия с представителями профессиональных групп, перехода от диагностических методов в виде проф. проб к реальной проектной деятельности в сфере туризма (при этом проф. пробы не исключаются, а включены в качестве одной из составляющих турпродукта), а также адаптации существующих туристических маршрутов для детского и семейного отдыха. Кроме того, участие в масштабном мероприятии, посвященном празднованию 300-летия ...., в качестве специалиста индустрии туризма позволит сформировать профессиональные компетенции, проявить навыки социализации и повысить лояльность к региону. Проект соответствует Указу Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 204 “О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2030 г.”, Стратегии социально-экономического развития ......края, Стратегии развития туризма в ..... крае на период до 2035 г. |
|
Инклюзивное образование ФЗ «Об образовании в РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ» гарантирует доступность образования для любого ребенка, а модель «Ресурсный класс» рекомендована Министерством образования и науки РФ (письмом от 07.07.2017 № ТС-267/07) как единственная в Российской федерации инклюзивная обучающая модель, которая позволяет детям с РАС обучаться наравне со сверстниками и в наименее ограничивающей среде. При этом получение образования детьми с РАС в школе практически не доступно ввиду отсутствия специалистов по прикладному анализу поведения, а так же подготовленных кадров в области инклюзии. Родители вынуждены переводить детей с РАС на надомное обучение или семейное образование. Ввиду этого, как правило, один из родителей ребёнка с РАС увольняется с работы, службы, достаток семьи и социальная активность родителя падает, ухудшается качество жизни семьи. По данным Министерства здравоохранения .... края на сегодняшний день расстройства аутистического спектра выявлены у более чем 2 тысяч детей . Родители 12 детей с РАС обратились с письменным запросом на создание ресурсных классов в 8 общеообразовательных школ г..... Все 8 школ отказали в создании специальных условий. Основные причины отказа: - отсутствие опыта работы с детьми с РАС, - отсутствие педагогов необходимой квалификации, - отсутствие ставок тьюторов, - отсутствие помещений для организации пространства ресурсной зоны (класса). - необходимость получения согласия от родителей типично развивающихся сверстников на совместное обучение с детьми с РАС. Для расстройства аутистического спектра характерны следующие особенности: сенсорная чувствительность, неравномерные темпы усвоения информации, нарушение понимания речи, нарушение коммуникации, социализации, поведенческие особенности, вокализации, стереотипии, низкая мотивация. Почему они возникают точно науке не известно. Эти особенности очень ограничивают детей с РАС. Без специальных образовательных условий, а именно: индивидуального тьюторского сопровождения, использования методов альтернативной коммуникации, методов прикладного анализа поведения, создания индивидуальных мест обучения, создания зон сенсорной разгрузки, без адаптации обучающих материалов под потребности и возможности каждого ученика с РАС создается барьер в получении образования в школе - в естественной для жизни среде. В настоящее время прикладной анализ поведения (ПАП) является основным научно доказанным методом психолого-педагогической коррекции детей с РАС (Psychology, JournaloftheHigherSchoolofEconomics, 2018, Vol. 15, N 4, P. 711-727). Методики и принципы ПАП, как фундаментальные, так и направленные на обучение новым навыкам и на избавление от нежелательного поведения рекомендованы Клиническими рекомендациям Минздрава РФ «Расстройства аутистического спектра у детей» disuria.ru/_ld/10/1008_kr20F84mz.pdf Методы ПАП наиболее эффективны в обучении важнейшим навыкам самостоятельной жизни детей с РАС. Благодаря проекту 12 детей с РАС будут мягко адаптированы к образовательному процессу в школе, методы прикладного анализы поведения помогут освоить необходимые навыки, скорректировать поведение, сделают возможным коммуникацию ребят с РАС с типично развивающимися сверстниками, педагоги 2-ух школ получат практический опыт, которым в последствии смогут делиться со специалистами других образовательных учреждений города и края. Качество жизни 12 семей существенно улучшится. |
CHAT