Школа для родителей

В детстве закладывается основа личности человека и его судьбы в целом. Исследования показывают, что современные родители, воспитывая своих детей, всё больше нуждаются в помощи специалистов. Консультации нужны не только родителям «трудных» детей, но и благополучным семьям. В настоящее время всё чаще встречаются дети эмоционально неустойчивые, с разными вариантами личностной акцентуацией: агрессивностью, лживостью, повышенной ранимостью, избыточной эмоциональной чувствительностью, застенчивостью и т.д.
Согласно «Федеральному Закону об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 (ст. 44) родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Поэтому появляется необходимость в изучении и формировании грамотного, компетентного родителя, способного развивать компетенции своего ребенка.
Анализ современной семьи показывает, что многие родители зачастую не в состоянии обеспечить благоприятные психологические условия, которые способствовали бы эффективной социализации ребёнка, что в свою очередь, приводит к обострению разного рода проблем.
Однако, в настоящее время у родителей возникают разного рода проблемы: недостаточная развитость воспитательных навыков, опыта; отсутствие времени для качественного взаимодействия с ребенком; отсутствие понимания родителями воспитательных технологий, сущности функциональных обязанностей по воспитанию и обучению детей; недостаточность информации об особенностях ребенка (психологических, педагогических и др.); самостоятельный поиск ответов на ежедневно возникающие вопросы по воспитанию и развитию детей. Многие из них становятся следствием отсутствия у родителей психолого-педагогической грамотности, недостаточной осознанности, а порой и стихийности воспитательных воздействий.
Отсутствие у родителей воспитательских навыков, опыта и достаточного времени, необходимых для качественного взаимодействия с ребенком, часто компенсируется родительской гиперопекой, безальтернативными формами отношений взрослого и ребенка. Это приводит к накоплению негативных эмоций в отношениях взрослых и детей, изменению общего климата в семье. Чрезмерная занятость родителей, перепоручение воспитания ближайшему окружению (дедушки, бабушки) изменяет содержание и темп воспитательного процесса, принимает формы непостоянного, даже негативного или незапланированного воздействия. Результаты такого воспитания достаточно явно прослеживаются в поведении ребенка и проявляются у детей в форме серьезных акцентуаций, отсутствии необходимых мотивов, умений, знаний и навыков. Поэтому возникает необходимость применения новых, инновационных технологий в работе с родителями в образовательной организации, направленных на повышение их общей культуры, воспитательного потенциала и, следовательно, на повышение психолого-педагогической компетентности родителей.
ЧОУ «………» находится в сельской местности. Данное образовательное учреждение посещают 30 воспитанников в возрасте от 1,5 до 6 лет и 28 обучающихся начальных классов от 6 до 11 лет всего из 39 семей. Родители (законные представители) указанного числа детей не имеют возможность получить психолого-педагогическую помощь узких специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога) в условиях образовательной организации, так как нет финансовой возможности включить их в штат ОУ. Родителей детей от 0 до 3-х лет (не посещающих образовательные организации), не имеют возможности получить квалифицированную помощь на местах. Стоит отметить, что для повышения психолого-педагогической культуры родителей, расширения и восстановления воспитательного потенциала семьи для активного включения родителей в процесс воспитания детей необходима совместная деятельность семьи и специалистов психолого-педагогического профиля. Опрос потребностей родителей показал, что данные семьи испытывают необходимость в получении консультативной и методической помощи по вопросам воспитания и обучения детей. Приняв во внимание запросы родителей, решили на базе ЧОУ «………» организовать работу с семьями, имеющими детей от 0 до 11 лет.
Основным результатом проекта является удовлетворение потребности родителей (законных представителей) в саморазвитии по вопросам образования и воспитания детей. Результат будет достигнут за счет реализации психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законных представителей) через предоставление указанным категориям граждан услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям)

Студенты репетиторы

Очень часто мы слышим от родителей, что классы достаточно большие и учителя не могут уделять индивидуального подхода каждому ученику. В таких условиях не каждый ребёнок оказывается успешен в учебной деятельности и справляется с учебной нагрузкой самостоятельно.
Несомненно, сегодня рынок услуг, предоставляющих услуги дополнительного образования и репетиторства достаточно обширен, однако, не каждый родитель в силу различных обстоятельств может оплатить дополнительные занятия своего ребенка. Конечно, всегда есть вариант заниматься с ребенком самостоятельно, однако, зачатую мы встречаемся с тем, что родители работают на 2х и 3х работах, чтобы закрыть обязательства по ипотеке, кредитам, оплатить коммунальные услуги, приобрести продукты питания и одежду, при такой ситуации родители уходят утром, а приходят поздно вечером, уставшие и уже неспособные осваивать учебную программу. Хорошо, когда в подобных ситуациях есть возможность нанять помощника.
В рамках подготовки проекта нами было проведен опрос по проблематике проекта среди родительского сообщества .... края, так более половины опрошенных отмечают, что у их ребенка возникают трудности в освоении учебных предметов. 10,7 процентов опрошенных используют услуги репетитора и не испытывают финансовых трудностей. 26,6 процентов занимаются с репетитором, но отмечают, что это серьезная нагрузка на их семейный бюджет, 32,1 процентов отмечают, что репетитор и дополнительные занятия детям нужны, однако, их семья не в состоянии оплачивать его услуги. И лишь 30 процентов опрошенных говорят о том, что учебная нагрузка не вызывает сложности у ребенка. Из данных опроса мы понимаем, что у более чем половины опрошенных респондентов возникают финансовые трудности с оплатой услуг репетитора или дополнительных занятий ребенка. Результаты опроса показывают, что не каждая семья может оплатить дополнительные занятия.
По мнению психолога У. Глассера, имеющего многолетний опыт работы с детьми-«неудачниками»: «Независимо от количества прошлых неудач, происхождения, культуры, цвета кожи или уровня материального благосостояния, человек никогда не преуспеет в жизни в широком смысле слова, если однажды не познает успеха в чем-то для него важном… Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни»*
По мнению психолога Ю. Лукояновой: «Эмоции успеха в учебной деятельности школьников имеют огромную силу, на что указывают высказывания многих педагогов: «Успех окрыляет ребенка, способствует выработке у него инициативы, уверенности в своих силах, обеспечивает впоследствии формирование характера борца, верящего в свои силы»**. А по мнению психолога А. Белкина:«Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка, резко изменить ритм и стиль его деятельности, взаимоотношения с окружающими…»
Мы понимаем, что от качественного усвоения учебного материала зависит будущее ребёнка, и несомненно, его самооценка. Постоянное пребывание в ситуации «неуспеха» в связи со сложностью восприятия учебного материала препятствует формированию гармоничной личности ребенка. Не усвоение одной темы влечет за собой наращение «кома» не понятых тем, потому что каждая последующая связана с прошлой. Таким образом, не разобрав с ребенком вовремя то, что он не понял и то с чем не смог справится, влечет ситуацию полного «выпадания» из учебной деятельности и «ворох» сопутствующих проблем.
В большинстве случаев, ребенку нужно просто объяснить второй, третий раз и обсудить в комфортном режиме то, что он не понимает. Необходимо создать ситуацию успеха, где ребенок сможет разобраться с учебными темами и показать ему альтернативный вариант, в котором он сможет понять, что школьные предметы можно с легкостью усваивать, а учиться это интересно.
В советской модели обучения существовала практика, в которой более старшие ребята брали на «буксир» тех, кто помладше и работали с ними на протяжении года по их успеваемости. На сегодняшний день, к сожалению, такие практики не используются. Проект «Учение с увлечением» предполагает создание уникальной площадки в городе ...., объединившей школьников, у которых возникают проблемы с обучением и студентов выпускного курса педагогического направления. Такая коллаборация позволит студентам «оттачить» свое мастерство перед выходом в профессиональное поле, ведь для каждого студента важно помимо теоретических навыков за период обучения сформировать и отработать практические навыки, для того чтобы по выпуску из учебного заведения быть компетентным специалистом на рынке труда. Школьника же, это позволит еще раз разобраться с темами, которые осваиваются ими с школе с трудом.
Площадка проекта «Учение с увлечением» станет возможностью для детей и студентов-педагогов получить старт в успешное будущее.
*Глассер У. Школы без неудачников. М. : Прогресс, 1991
**Лукоянов Ю. Е. Если вашему ребенку трудно учиться. М. : Знание, 1980.
***Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать : книга для учителя. М. : Просвещение, 1991.

Приобретение мальчиками навыков хозяйственно-бытового труда

В настоящее время все чаще встречаются объявления «муж на час». Данные объявления вызваны множеством проблем общества, но одна из них - отсутствие определенных мужских видов навыков хозяйственно-бытовой деятельности в семье у мальчиков. Наша целевая группа - это мальчики, посещающие Воскресную школу в возрасте от 7 до 15 лет. В настоящее время у нас обучается 14 мальчиков. При подготовке Проекта были проведены следующие исследования: наблюдение за мальчиками Воскресной школы во время практического занятия по трудовому воспитанию , опрос (опрошено 9 родителей), глубинное интервью (проведено с 3 отцами). В ходе исследования были выявлены следующие моменты: 1. большинство семей проживают в квартирах и у них нет оборудованного помещения; 2. нет систематической необходимости в определенных видах работы хозяйственно-бытового труда; 3. загруженность отцов на работе; 4. многими инструментами дети никогда не пользовались (инструментов нет дома); 5. есть неполные семьи; 6. мальчики умеют мыть посуду, вытирать пыль, пылесосить, но не могут сделать мужской работы по дому; 7. отцу легче и быстрее самому сделать ремонт, устранить причину поломки; 8. у мальчиков заметен особый интерес к мужским видам хозяйственно-бытовой деятельности; 9. при домашнем ремонте нет доверия к ребенку потому, что он данный вид работ может сделать не качественно; 10. родители хотят, чтобы дети все умели делать по дому; 11. отцы готовы совместно с сыном участвовать в практических занятиях в рамках Проекта. В настоящее время дети целевой группы периодически, в зависимости от потребности и в свободное от уроков время, с отцами проводят мелкие ремонты дома. Данных решений не достаточно потому, что не всегда отцы могут привлечь своих детей к трудовому воспитанию (когда папа свободен, тогда ребенок делает уроки или ребенок свободен - папа на работе). Трудовое воспитание не систематично. Оно зависит от возникшей необходимости. Не все сферы трудового воспитания могут быть задействованы. В поселке организовано несколько видов кружков для мальчиков (картинг, вырезание по дереву, робототехника и т.п.), но данные кружки занимаются узкой специализацией. Задача нашего проекта - максимально дать знания и навыки будущим отцам различной хозяйственно-бытовой деятельности.