Популяризация русского языка

Немало семей сейчас выбирает для своих детей семейную форму обучения. И с каждым годом их количество увеличивается. Например,
как пишет Российская газета со ссылкой на данные Министерства просвещения, количество детей на СО в 2021-2022 учебном году выросло на 30% по сравнению с прошлым годом – с 10 тыс. до 13 тыс. человек (rg. ru /2021/08/29/reg-ufo/v-rossii-rastet-chislo-roditelej-predpochitaiushchih-da vat-detiam-semejnoe-obrazovanie.html).
Причин, по которым родители переводят своих детей на СО, может быть много. Но в любом случае в их корне лежит какая-то проблема: буллинг, потеря мотивации к обучению у ребёнка, неудовлетворённость качеством образования и т.д. (причины перевода на СО у нашей целевой аудитории перечислены в одном из пунктов опроса cloud.mail. ru /public/wv2z/C94r1SajZ ). Большой блок проблем связан с преподаванием в общеобразовательной школе филологических дисциплин: русского языка и литературы. Основные проблемы этого блока, с которыми мы сталкиваемся в Центре и которые нередко служат поводом для перевода ребёнка на СО, сводятся к следующему:
- нелюбовь к чтению, к русской литературе у школьников, формальный подход в преподавании этих предметов в общеобразовательной школе, допустимость прочтения классических произведений в кратком содержании;
- поверхностное чтение, невладение навыками осознанного чтения;
- низкий уровень грамотности;
- неумение выстраивать грамотно ответы на устные и письменные вопросы;
- ограниченный словарный запас;
- плохой почерк и т.д.
Родители детей-семейников не могут решить эти проблемы самостоятельно в силу своей занятости и часто некомпетентности. Центры дополнительного образования, такие как АНО ДО «...............» и другие, деятельность которых направлена на подготовку детей к аттестации и выдачу определённого набора информации, также не могут полноценно решить данные проблемы, т.к. сама система итогового контроля зачастую не предполагает владения определёнными навыками (осознанного чтения, богатого словарного запаса, хорошего почерка). В связи с этим заявленный Проект может претендовать на то, что он поможет решить детям, пользующимся услугами нашего Центра (а их сейчас не менее 70 человек), все выше заявленные проблемы (на то, что они есть, указывают результаты опроса, см. п. 12). А также будет способствовать популяризации русского языка и литературы в общественном пространстве г. ..................., т.к., в случае победы, Проект будет активно освещаться в СМИ и интернет-контенте.

Экологические мероприятия для школьников

По данным опроса проведенного в декабре 2022 года среди школьников 10-14 лет в МОУ «................. СОШ»: только 58% детей знакомы с достопримечательностями в окрестностях поселка в котором живут, 47% не знают о существовании памятника природы - Ужовский бор и в среднем 50% детей имеют не достаточный уровень экологических и краеведческих знаний и навыков(ссылка на опрос vk. com /wall-217422953_10)
Детям свойственна любознательность, но при этом характерно неустойчивое отношение к природному окружению в котором они живут. К примеру: любоваться, но тут же срывать луговые цветы, небрежно относится к животным и растениям, купаться в реке, однако тут же оставлять на берегах мусор и т.п. Отношение к окружающему миру ситуативно, без выраженной положительной направленности. Школьники в целом понимают, что нельзя наносить природным объектам вред, но не осознают почему. Мотивируют необходимость бережного отношения к ним боязнью наказания или не могут объяснить, утверждая, что «так надо». Таким образом дети не владеют навыками экологической культуры.
Одна из причин - практическое отсутствие в настоящий момент дополнительного образования в сфере экологии. В ................. районе 23 школы, из них «Лесничество» в рамках дополнительного образования работает только на базе нашей МОУ «................. СОШ», «Экологическая предметная лаборатория»,»Эко-Медия» в рамках Технопарка «Содружества» создана на базе МОУ «Полаевской СОШ, что охватывает менее 1% учащихся школ района.
Проект «Forest of Мiracles-создание экотропы в окрестностях Ужовского бора» уникален, т.к. ни один в школьник в ................. районе не реализовал серию просветительских мероприятий экологического и краеведческого характера, направленных в дальнейшем на создание экотропы(vk. com /club217422953)
В разработанные этапы проекта включен «полный цикл» тематических мероприятий, что позволит сформировать устойчивые навыки бережного отношения к природе и расширить краеведческий кругозор 120 школьников.
Экологическое образование и просвещение - важнейший компонент комплексного подхода к реализации стратегии устойчивого развития и сохранения природного потенциала нашей страны. В «Основах государственной политики в области экологического развития РФ на период до 2030 года», утвержденной Президентом в 2012 году, формирование экологической культуры, развитие эко-образования и воспитания приводятся в качестве одной из основных задач для достижения стратегической цели госполитики в области экологического развития.

Инклюзивное образование

Обучение детей с аутизмом (РАС) и синдром Дауна в общеобразовательных школах является одной из наиболее актуальных проблем современной системы образования. Большинство детей с РАС и синдромом Дауна вынуждены проходить обучение на дому, поскольку в школах отсутствуют условия для их включения в коллективы, а используемые традиционные методы работы не подходят для них. По официальным данным в ................... области 2671 ребенок с нарушениями интеллекта находится на компенсационном обучении и не посещает образовательные учреждения.
Ресурсный класс (РК) – наиболее эффективная модель инклюзивного обучения данной категории учеников. Такие классы уже успешно зарекомендовали себя на территории РФ, в частности – в ................... области (опыт ресурсного класса 109 школы г. .................). При-чем внедрение системы работы ресурсных классов в нашем регионе поддерживается на уровне высшего руководства и Уполномоченного по правам ребенка в ................... области.
Ресурсные классы могут обеспечить успешное обучение детей с синдром Дауна и РАС в общеобразовательной школе, окончание школы и даже стать фундаментальной основой для дальнейшего обучения детей в колледжах и институтах, получение профессии и социальной интеграции в общество: невзирая на свой диагноз, человек сможет жить как совершенно полноценный член общества, быть налогоплательщиком и профессионалом в какой-либо области. Более того, внедрение системы ресурсных классов в общеобразовательные школы не только не является ущемляющим права и возможности получения полноценного образования нормотипичными (обычными) обучающимися, но и формирует более здоровую инклюзивную среду в школе, учит остальных учеников взаимодействию с людьми с ограни-ченными возможностями здоровья и другими особенностями развития, формирует у школьников толерантность как важную основу личности успешного зрелого человека.
Однако для достижения эффективных результатов необходимо создание специальных образовательных условий, в которые кроме мате-риально-технического оснащения входит прежде всего внедрение методов обучения, доказавших свою эффективность, к которым относится прикладной анализ поведения в работе с детьми, имеющими ментальные нарушения. Эффективность использования прикладного анализа поведения при обучении детей с аутизмом подтверждает Министерство образования и науки РФ, приводя его в перечне наилучших методов в рекомендациях по вопросам внедрения ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ. Постоянное применение метода прикладного анализа поведения (метода АВА) крайне важно в обучении особенных учеников ресурсного класса.
В применении данного метода заинтересованы, и родители учащихся: согласно результатам анкетирования, которое проводил РК г. ..................., 100% родителей учеников готовы принимать активное участие в образовательном процессе детей с применением метода АВА, выполнять рекомендации педагогов в данной области и давать соглашение на видео- и фотосъемку детей, с целью популяризации прикладного анализа поведения.
Несмотря на популярность и эффективность метод прикладного анализа поведения не включен в образовательную программу студентов ФГБОУ ВО «МГТУ им. Носова», обучающихся по специальности специальное (дефектологическое) образование. И пройти обучение сегодня есть возможность прежде всего в образовательных организациях столичных городов, причем обучение является достаточно дорогостоящим. Дополнительный факт, усложняющий и удорожающий освоение метода АВА, - необходимость прохождения длительной супервизии под руководством высококвалифицированного специалиста для перевода полученных педагогических знаний в стойкие навыки.
В целом, можно сделать вывод, что на сегодняшний день ситуация с профессионализацией педагогов, способных к эффективному обучению детей с ОВЗ в системе инклюзии, в системе ресурсных классов, ставит нас в постоянную зависимость от заказа услуг в Москве и других крупных центрах, что с позиции развития системы ресурсных классов в нашем городе и регионе является препятствием.
Таким образом, понимая данную ситуацию, команда проекта ставит перед собой не только задачу обучения специалистов ресурсного класса на базе МОУ «СОШ № 20» г. ................... методу прикладного анализа поведения с привлечением внешних специалистов, но и построения эффективного механизма передачи освоенных нашими сотрудниками знаний в системе образования города ................. и близлежащих территорий, в том числе совместно с партнерством с МГТУ им. Г.И.Носова.
В связи с чем в качестве целевой установки проекта мы видим создание Ресурсного (консультативно-методического) центра инклюзивного образования на базе МОУ «СОШ № 20» как второй в регионе (после ...................) площадки внедрения ресурсного класса. Такой центр мог бы решать и вторую актуальную проблему – помощь родительским и педагогических командам, планирующим открытие ресурсных классов в нашем городе, а также создавать возможность доступа семей с детьми с ОВЗ к получению квалифицированной консультативной и методической помощи.