НКО 2, Физические лица Пермский край > Обоснование социальной значимости > Поддержка проектов в области науки | Расширенный поиск
НКО 2, Физические лица Пермский край :: Обоснование социальной значимости :: Поддержка проектов в области науки
|
Кружок лего Мой социальный проект "....", как я вижу, имеет 2 социально-значимых направления: 1) организация внешкольного досуга школьников микрорайона .... 2) развитие творческих способностей детей школьного возраста 1) организация внешкольного досуга школьников микрорайона .... В микрорайоне .... проживает около 5 тыс жителей, из них большая часть - семьи с детьми школьного возраста, особенно много детей младшего школьного возраста. На территории микрорайона совсем нет секций (кружков) бесплатного дополнительного образования. Ближайшая школа находится на расстоянии 3 протяженных автобусных остановках (15-20 минут езды, плюс 10 минут пешком). Ближайшие дополнительные бесплатные секции и кружки – также в удаленности в 2-3 остановки. Даже, если говорить о платных занятиях, то доступны только спортивные занятия по тхэквондо и большой теннис в спортивном центре ... и творческая студия ..... То есть занятий технической направленности, в том числе по конструированию чего-либо нет. Уникальность: стоит отметить, что в .... вообще нет кружков по сборке Лего-конструктора (System) из мелких деталей. Все занятия в ... : а)платные (от 1200 до 3200 руб в месяц: ссылка pedsovet.su/kr/6566_kruzhki_robototechniki_v_permi ) б)есть занятия по Лего, но они рассчитаны на детей дошкольного возраста (использование больших Дуплоблоков) в) проводимые занятия Lego – это робототехника, т.е. использование программирование на платформах Lego: Lego WeDo, Lego Mindstorms, Arduino. Имеется единственный крупный центр по Lego-конструкторам (System) в Индустриальном районе, торговом центре «......». Разовое посещение зала с Лего стоит для детей 350 рублей/час. Мой проект способствует развитию национального проекта «Школа Минпросвещения России», где предполагается реализовать принцип ученикоцентричности : творчество, воспитание и профориентация: 2) развитие творческих способностей детей школьного возраста. Школьники постоянно вне своей учебной занятости сидят в экранах мобильных телефонах, смотрят видеоролики или играют в примитивные компьютерные игры. Такое времяпрепровождение никаким образом не развивает в них творческие и мыслительные процессы, они не учатся придумывать сами что-то интересное, креативно подходить к решению любой задачи. Креатив, неограниченное мышление и концентрация внимания - это те качества которые может развить конструктор Лего. Использование Лего-конструкторов в дополнительном образовании повышает мотивацию обучающихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Творческие способности и инновации – основные источники длительного и глобального успеха человека в быстро изменяющемся мире. Творческое мышление охватывает мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, художественных образов и форм. Уже в возрасте 3х лет мне покупали первые наборы, которые я только учился собирать. Спустя годы я мог без проблем собирать не только наборы по инструкции, но и создавать собственные самоделки - автобусы, корабли, здания, машины и многое другое. Играя в Лего, человек погружается в свой креативный мир, созидая его. Для меня Лего - это также способ узнавать мир. Любая постройка Лего состоит из множества разных деталей, которые особым образом соединяются. Также и с нашим миром, в котором много-много деталей, складывая или раскладывая их как пазл, начинаешь смотреть на окружающее с большим интересом. Развивая в себе навыки креатива, безграничного мышления и внимательности, у меня не было проблем в учебе, и по сей день я справляюсь во всех своих начинаниях, и можно сказать, в глобальном смысле, являюсь творцом собственных жизненных идей, созидательных поступков и собственных мыслей. Создание возможностей для самореализации и развития талантов детей является также одной из ключевых целей развития России: а)Указ «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» б) в рамках национальной цели «Возможности для самореализации и развития талантов»: «формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся). Интересный увлеченный вид занятий в условиях, когда вокруг увлеченные соседские друзья, стимулирует развитие всех отмеченных активностей и помогает развивать в маленьком человеке гармоничную личность, способного творить, созидать, мыслить. А всестороннее развитие, обучение и воспитание детей – является одной и целей Федеральной программы «Десятилетие детства» (до 2027 года). Таким образом мой проект "...." полностью соответствует как существующим проблемам целевой аудитории, так и целям федеральных программ по образованию и развитию личности школьников. |
|
Проектная школа Школьники 14-17 лет в среднем составляют 35% обучающихся образовательных организаций г. .... и ... края. В этот период ведущей деятельностью наряду с формированием профессиональных интересов и самосознания остается общение. При этом профориентационная подготовка осуществляется посредством тестов на профессиональное самоопределение, краткосрочных продуктоориентированных курсов, профессиональных проб и практик на предприятиях г. ...., а функции социализации в большей степени отведены учреждениям дополнительного образования детей. Однако, распределение детей по направлениям дополнительного образования неравномерно: наиболее популярными являются физкультурно-спортивное и художественно-эстетическое направления, далее следуют естественно-научный и социально-педагогический виды деятельности, и замыкают список по популярности - туристско-краеведческое и техническое направления [Ризель Е.Н., Вольхин И.Л. Дополнительное образование детей в системе детско-юношеского туризма Пермского края // География и туризм. – 2021. – №2. – С. 72-80]. В рамках туристско-краеведческого направления на уровне общеобразовательной школы есть отдельные мероприятия, образовательные поездки, но по итогам интервью данной целевой группы указанные действия не отвечают запросам школьников в плане организации (традиционный подход к экскурсии) и наполнения контента (потребность в привлечении интересных личностей, интерактиве, комбинировании видов деятельности и др.). Проект «....» решает задачи вовлечения школьников в новые форматы взаимодействия с представителями профессиональных групп, перехода от диагностических методов в виде проф. проб к реальной проектной деятельности в сфере туризма (при этом проф. пробы не исключаются, а включены в качестве одной из составляющих турпродукта), а также адаптации существующих туристических маршрутов для детского и семейного отдыха. Кроме того, участие в масштабном мероприятии, посвященном празднованию 300-летия ...., в качестве специалиста индустрии туризма позволит сформировать профессиональные компетенции, проявить навыки социализации и повысить лояльность к региону. Проект соответствует Указу Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 204 “О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2030 г.”, Стратегии социально-экономического развития ......края, Стратегии развития туризма в ..... крае на период до 2035 г. |
|
Пособие Одной из важных задач современной школы является привитие чувства принадлежности к малой Родине. Современное общество ставит вопрос о сохранении истории родного края его духовных ценностей, народных обычаев и традиций. Наша малая Родина, Коми-Пермяцкий округ, также славится своими традициями, культурой и языком. Из года в год в 1 класс нашеей школы поступает все меньше учеников, владеющих коми-пермяцким языком, если в 2012 году 80% первоклассников владели языком, то в 2022 году в 1 класс придут 100% не владеющие языком, при том, что у всех родители - коми-пермяки. На данный момент нет УМК для изучения коми-пермяцкого языка как неродного.В реестре примерных образовательных программ можно встретить опыт работы у г.Сыктывкар по изучению родного языка как иностранного (clck.ru/hcvba), который показал эффективность. Родной язык способствует осознанию учеником себя как носителя культуры и духовных ценностей, норм морали, речевого этикета своего народа. Поэтому так важна проблема сохранения родного языка каждого этноса. Наш родной язык – это коми-пермяцкий язык. Изучение коми-пермяцкого языка в русскоязычных школах служит как масштабным культурологическим целям, так и целям воспитания и развития личности каждого конкретного ребенка. Тем более, что наша школа изначально была открыта, как национальная. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней овладения речью. Дети овладевают языком через речевую деятельность, через восприятие речи, говорение - работа по этому направлению начинается в нашей организации с дошкольных групп. Воспитатели в режимных моментах общаются с детьми на коми-пермяцком языке. Но проблема остаётся,когда дети приходят в школу, на это мало выделяется внимание. Первоклассники или не умеют разговаривать на своем родном языке, хотя их родители – коми-пермяки и владеют разговорной речью, или приходят в школу со словарным запасом, не достаточным для общения, речь бессвязна, логически непоследовательна. Поэтому в целях изучения родного (коми-пермяцкого) языка, речевой культуры и была разработана данная программа, которая предполагает поиск новых подходов, нового содержания, новых форм и новых решений в воспитании у детей духовности и нравственности. Данный проект является значимым и актуальным для Коми-Пермяцкого округа, т.к. в данное время все большее внимание в образовательных учреждениях уделяется коми-пермяцкой культуре, глубокому изучению родного языка.Как это сделать на уроках родного языка и литературы? Какие новые формы ввести, чем заинтересовать детей? Актуальной остается и то, что бедна материально-техническая база школы по родным языкам. В отличие от других дисциплин, сегодня мало издаются дидактические, методические материалы. Очень мал контингент учителей, занимающихся над собой, над развитием родного языка, хорошо знающий теоретические и методические основы изучения родных языков. Ведущей деятельностью младшего школьника является учебная деятельность. Но учителей всегда интересовали вопросы: как сделать обучение наиболее эффективным, и какими методами поддерживать интерес к учению, и как это вместить в программу ФГОС. Здесь нам помощь приходят дидактические игры. Игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она стимулирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний. А использование мультимедиа-технологий с интерактивной игрой способствуют совершенствованию традиционных методов обучения, позволяя более эффективно достигать поставленной цели и задач всего учебного процесса. Поэтому именно через применение интерактивных дидактических игр мы предполагаем обучение коми-пермяцкому языку. Главная задача – это поиск информации для составления методического пособия, так как материал должен быть интересным, понятным, но и научным и актуальным. Сложность заключается в том, что на коми- пермяцком языке выпускается мало детской литературы, поэтому придется вести поиск и тщательный анализ того, что имеем. Считаем, что предложенный нами подход к изучению коми-пермяцкого языка имеет большое воспитательно-этическое значение для лиц, изучающих свой родной язык, помогает выявлению общих закономерностей, что, в итоге, приводит к диалогу культур, гармоничному сосуществованию поликультурного социума. |
|
Игра-путешествие 1. Семьи с детьми из г. .... и .... края Среди современных проблем семейных взаимоотношений исследователи отмечают, в первую очередь, отсутствие общих интересов, объединяющих идей, дел, семейных традиций. Занятость родителей, утрата силы главенства отца в семье, роль матери в воспитании детей, отчуждение Интернетом - все это не способствует единству. Многие из семейных болевых точек усилились в период самоизоляции: столкновение интересов, эмоций, взглядов на жизнь, обязанности, оказалось, что мы часто разучились быть в семье. Нужна новая семейная идея! Такой идеей может стать участие в Открытой игре-путешествии «....». На наш взгляд, семейная прогулка в выходной день, решение общих задач, поиск ответов на вопросы, азарт, соревновательный дух - все это может стать способом сплочения семьи, улучшения взаимодействия детей и родителей, как результат - расширение представлений о городе, в котором живешь, формирование чувства гордости за родной город, рождение новых семейных традиций, формирование интереса к путешествиям по родному краю. Подводя итоги краевой олимпиады "...." в 2017 году, мы вместе с участниками-призерами приглашали педагогов и родителей. Во время обсуждения результатов многие родители говорили, что и не знали, чем занимается их ребенок, и , только, когда их пригласили на награждение, то они задумались о том, что это за "краеведение". Реализованный в 2021 году Проект ФГГ ...." показал востребованность семейного краеведения, 650 семейных команд не просто поучаствовали в конкурсе, а, благодаря выигранной настольной игре, продолжили изучение родного края в кругу семьи, с друзьями, чем говорят положительные отзывы участников. Считаем рациональным использовать этот опыт и издать для победителей и призеров настольную игру-ходилку по ..... 2. Учащиеся образовательных учреждений Краеведение, как одно из направлений педагогической деятельности общеобразовательной школы, позволяет решать многие проблемы подготовки молодого человека к жизни. Но сегодняшний день, школьное краеведение чаще всего зависит от личности или энтузиазма одного преподавателя. Далеко не всегда к реализации краеведческих проектов удается привлечь представителей местных властей, спонсоров, а родители учащихся порой просто не имеют необходимых средств. Однако краеведение дает возможность осуществлять исследования, не требующие каких-либо особых финансовых затрат. «Живые свидетели истории» – это дома, улицы, другие материальные объекты, которые часто находятся рядом. Сегодня необходимо вызвать у учащихся интерес к изучению истории и культуры своего родного края, города, своей «малой родины», развивать познавательный интерес к сегодняшнему дню региона По мнению ученых (Г.Н. Ищук, канд.пед.наук «Школьное краеведение как фактор социализации учащихся»), формирование социально-активной личности школьников на базе краеведения возможно осуществлять лишь в случае, если они будут активными субъектами краеведческой деятельности, реализуя свои творческие и социальные способности. Таким образом, наша Игра может стать одним из методов формирования активной краеведческой позиции у ...... школьников, ведь процесс познания окружающего мира во время путешествия по тому или иному маршруту вместе со школьными друзьями и учителем, несомненно, разожжет интерес и станет стимулом к формированию активной позиции у юных гражданин нашего города. |
|
Инклюзивное образование ФЗ "Об образовании в РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ" гарантирует доступность образования для любого ребенка, а модель "Ресурсный класс" рекомендована Министерством образования и науки РФ (письмом от 07.07.2017 № ТС-267/07) как единственная в Российской федерации инклюзивная обучающая модель, которая позволяет детям с РАС обучаться наравне со сверстниками и в наименее ограничивающей среде. При этом получение образования детьми с РАС в школе практически не доступно ввиду отсутствия специалистов по прикладному анализу поведения, а так же подготовленных кадров в области инклюзии. Родители вынуждены переводить детей с РАС на надомное обучение или семейное образование. Ввиду этого, как правило, один из родителей ребёнка с РАС увольняется с работы, службы, достаток семьи и социальная активность родителя падает, ухудшается качество жизни семьи. По данным Министерства здравоохранения .... края на сегодняшний день расстройства аутистического спектра выявлены у более чем 2 тысяч детей . Родители 12 детей с РАС обратились с письменным запросом на создание ресурсных классов в 8 общеообразовательных школ г..... Все 8 школ отказали в создании специальных условий. Основные причины отказа: - отсутствие опыта работы с детьми с РАС, - отсутствие педагогов необходимой квалификации, - отсутствие ставок тьюторов, - отсутствие помещений для организации пространства ресурсной зоны (класса). - необходимость получения согласия от родителей типично развивающихся сверстников на совместное обучение с детьми с РАС. Для расстройства аутистического спектра характерны следующие особенности: сенсорная чувствительность, неравномерные темпы усвоения информации, нарушение понимания речи, нарушение коммуникации, социализации, поведенческие особенности, вокализации, стереотипии, низкая мотивация. Почему они возникают точно науке не известно. Эти особенности очень ограничивают детей с РАС. Без специальных образовательных условий, а именно: индивидуального тьюторского сопровождения, использования методов альтернативной коммуникации, методов прикладного анализа поведения, создания индивидуальных мест обучения, создания зон сенсорной разгрузки, без адаптации обучающих материалов под потребности и возможности каждого ученика с РАС создается барьер в получении образования в школе - в естественной для жизни среде. В настоящее время прикладной анализ поведения (ПАП) является основным научно доказанным методом психолого-педагогической коррекции детей с РАС (Psychology, JournaloftheHigherSchoolofEconomics, 2018, Vol. 15, N 4, P. 711-727). Методики и принципы ПАП, как фундаментальные, так и направленные на обучение новым навыкам и на избавление от нежелательного поведения рекомендованы Клиническими рекомендациям Минздрава РФ "Расстройства аутистического спектра у детей" disuria.ru/_ld/10/1008_kr20F84mz.pdf Методы ПАП наиболее эффективны в обучении важнейшим навыкам самостоятельной жизни детей с РАС. Благодаря проекту 12 детей с РАС будут мягко адаптированы к образовательному процессу в школе, методы прикладного анализы поведения помогут освоить необходимые навыки, скорректировать поведение, сделают возможным коммуникацию ребят с РАС с типично развивающимися сверстниками, педагоги 2-ух школ получат практический опыт, которым в последствии смогут делиться со специалистами других образовательных учреждений города и края. Качество жизни 12 семей существенно улучшится. |
|
Математический бой В декабре 2021 года международная образовательная компания "ЯКласс" провела опрос о зарплатных ожиданиях и карьерных амбициях подростков, в котором приняли участие 7854 ученика 5-11 классов школ в 85 регионах РФ. 33% опрошенных планируют связать жизнь с творческой профессией, 17% в качестве будущей профессиональной деятельности назвали область информационных технологий (IT) и медицину, 11% школьников заявили о намерении построить свою карьеру в сфере экономики и финансов, 8% - юриспруденции, 6% - образовании*. Как видим, сравнительно небольшое количество школьников выбирает в качестве будущей специализации естественные науки, математику и технологический сектор. Однако развитие именно этих сфер определяет развитие экономики страны. Обратимся к ... краю: в регионе проживает 158 833 детей в возрасте 11-15 лет (по данным .....стата). Из них в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по математике, наиболее статусном предметном соревновании, участвовало 1800 человек - чуть более 1%. Очевидно, что проблема с непопулярностью точных наук среди подростков в .... крае не менее актуальна. Причин сложившейся ситуации несколько. Главная из них - элитарность математического образования. Исторически сложилось, что перспективные математики учатся в специализированных школах. Получается, что ребенку из непрофильной или удаленной от краевого центра школы практически невозможно дорасти до уровня учащихся физико-математических школ даже при наличии потенциала в силу отсутствия стимулирующей образовательной программы и поддерживающего окружения. Еще один фактор, косвенно связанный с первым - устоявшееся в подростковой среде мнение, что естественные науки и математика в частности - скучный и сложный предмет. Творческие профессии воспринимаются подростками как более легкие для освоения и быстрее монетизируемые. Таким образом, мы определяем проблемы заявленной целевой группы - подростков 11-15 лет следующим образом: 1. Среди подростков 11-15 лет нет интереса к изучению точных наук, в частности математики, и развитию карьеры в этом направлении. 2. Непопулярность математики связана с отсутствием тематического сообщества и вовлекающих мероприятий, на которых подростки могут удовлетворить свой интерес к предмету и познакомиться с успешными представителями профессии, адекватно оценить карьерные перспективы. 3. Школьники, имеющие потенциал и всерьез увлекающиеся математикой, находятся в абсолютном меньшинстве, если учатся не в специализированной школе. Отсутствие поддерживающей среды может губительно отразиться на развитии талантов подростков и смещению их интересов в другую область. Турнир математических боев - это площадка для общения юных математиков, способ погружения заинтересованных подростков в развивающую конкурентную среду и создания специализированного математического сообщества, выходящего за рамки конкретной школы. Проблема популяризации математики и вовлечения подростков в углубленное изучение математики решается технологически - для участия в турнире школьники должны успешно выступить в дистанционном соревновании. Порог входа на дистанционное соревнование отсутствует - свои силы попробовать может абсолютно любой школьник. В итоге мы привлекаем к участию в математическом турнире и попутно знакомим с олимпиадной математикой максимальное количество подростков. Создание возможностей для самореализации и развития талантов детей является одной из ключевых целей развития России. Турнир математических боев позволяет провести широкую выборку среди школьников региона и собрать на интенсив сильнейших в своем возрасте учеников. Кроме того, собственный краевой интеллектуальный турнир положительно влияет на имидж региона. Немаловажным аспектом в работе с талантливыми детьми является наличие у учителей-предметников соответствующих компетенций. Учителей, обладающих экспертным опытом в этой области крайне мало. Поэтому одной из задач турнира является консультативная поддержка учителей математики, руководителей команд-участниц. Для учителей будут подготовлены сборники задач турнира с решениями, проведены семинары по работе с одаренными детьми и решению нестандартных математических задач. Таким образом, мы сформируем вокруг турнира педагогическое сообщество, заинтересованное в выявлении и развитии одаренных детей. ria.ru/20220124/zarplata-1769189484.html |
CHAT