Профилактика асоциального поведения

Злоупотребление психоактивными веществами (ПАВ) является одной из наиболее острых социальных проблем современного российского общества. По данным ФСНК в России насчитывается около 6 миллионов наркоманов, большинство из которых — молодежь от 16 до 30 лет. Средний возрастной период людей, которые страдают от наркозависимости, — 16-18 лет. По статистике наркомании в России — молодые люди от 16 до 30 лет — 60% от всех наркоманов. Пятая часть – это дети школьного возраста от 9 до 13 лет. Если родители являются зависимыми, то нередко к наркотикам приобщаются и 6-7-летние (официальные данные с сайта narcorehab.com). Запрещенные препараты все чаще обнаруживаются в стенах образовательных учреждений. Обращаясь к статистике больше половины мальчиков и 1/5 из всех девочек, учащихся в средних и старших классах общеобразовательных школ, хотя бы раз пробовали психотропные препараты, алкоголь, слабые наркотики. Среди подростков от 13 до 16 лет продолжают периодически или регулярно употреблять ПАВ 40% мальчиков и 16% девочек. По данным статистики ГБУЗ «.... краевого клинического наркологического диспансера» и ФБУЗ "Центра гигиены и эпидемиологии в .... крае" показатель первичной заболеваемости наркологическими расстройствами среди несовершеннолетних вырос в 1,9 раз за 1 квартал 2020г. Иными словами, школьники стали основной возрастной группой приобщения к алкоголю, табаку и наркотикам. Согласно опросу коррекционных школ (проведенным фондом "Деревня "Светлая") также наиболее остро эта проблема стоит среди подростков, с ограниченными возможностями здоровья. Поскольку подростки с ОВЗ недооценивают последствия потребления ПАВ, не знают или игнорируют последствия злоупотребления. В микросоциальном окружении подростки с ОВЗ больше сверстников употребляют психоактивные вещества и чаще получают предложение попробовать их. Поэтому с особой важностью встает вопрос о проведении профилактической работы с подростками с ОВЗ, интеллектуальными нарушениями по профилактики употребления ПАВ.
Помимо этого опрос, проводимый фондом «Деревня «Светлая», выявил еще одну актуальную проблему среди школьников с ОВЗ, а именно проблема полового воспитания. Статистика свидетельствуют, что в последние годы обозначилась общая тенденция снижения возраста вступления в первые половые связи. Наиболее заметно тенденция омоложения первых сексуальных контактов прослеживается среди детей с ОВЗ. Подростки по телевизору или в видеофильмах видят много сцен, которые несут тот или иной сексуальный смысл. Работники телефонов доверия для подростков отмечают, что по вопросам секса к ним обращаются дети 10 и даже 8-9 лет. Однако особую остроту этот вопрос приобретает в 12-13 лет, особенно для девочек. Отмечено также, что отношение молодых людей к сексу становится всё более лёгким, всё проще игнорируются различные социальные запреты в этой области. У подростков распространены представления о возможности вступления в половые отношения с совершенно незнакомым человеком. В решении этих проблем родители, часто не получают квалифицированной помощи, и проблемы остаются нерешенными, так как зачастую данные темы в стенах образовательных учреждений не поднимаются, а профилактика носит характер профилактических бесед и роликов.
Мы считаем, что для учащихся с ОВЗ требуется комплексный подход, основанный на позитивной профилактике. Позитивная профилактика ориентируется не на патологию, а на потенциал ребенка - поддержку молодого человека и помощь ему в самораскрытии. Стратегическая Цель позитивной профилактики состоит в воспитании личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с жизненными проблемами, что так необходимо для лиц с ОВЗ, для их успешной социализации в обществе. Профилактические мероприятия позитивной профилактики минимально освещают информацию, связанную с ПАВ, и социальными проблемами, акцент переносится на получение знаний, умений и навыков и на нормативное функционирование личности в обществе. При реализации проекта «ЗОЖ - заряди и обними жизнь» основной акцент будет сделан на создание единой комплексной модели позитивной профилактики для учащихся с ОВЗ, а именно обучение специалистов образовательных учреждений основными приемами и методами профилактики, психологическая поддержка семьи, тематические экскурсии для учащихся на предприятия по направлениям СПОРТ, ЗДОРОВЬЕ, ТВОРЧЕСТВО, с Целью позитивного и здорового отношения к жизни.

Инклюзивный детский сад

У родителей детей с ОВЗ от 1,5 до 10 лет нет возможности зарабатывать деньги на развитие и коррекцию своих детей из-за большого количества специалистов, находящихся в разных местах и работающих в разное время. В г. .... проживает свыше 1 млн. человек, при этом отсутствуют доступные инклюзивные учреждения и не хватает квалифицированных специалистов, желающих работать с детьми с ОВЗ в рамках инклюзивного образования. Многие родители не имеют возможность отдать ребенка с ОВЗ в детский сад на полный день и выйти на работу, в связи с этим ухудшается финансовое положение молодых семей и их качество жизни.
У родителей детей от 1,5 до 10 лет отсутствие индивидуального подхода к развитию ребенка из-за переполненности групп в муниципальных детских садах. Не достаточно возможности выявления, профилактики и коррекции нарушений развития в раннем возрасте.
По данным региональной информационной системы доступности дошкольного образования, передаваемым в федеральную информационную систему доступности дошкольного образования, по состоянию на 1 сентября 2020 г. из 163969 детей, посещающих дошкольные образовательные организации в .... крае, 8990 детей (5,48 %) являются детьми с ОВЗ и 810 детьми-инвалидами (0,49 %). (Источник:  minobr.permkrai.ru/ovz/)
На начало 2020/21 учебного года детей с ОВЗ в возрасте 7-18 лет – 34 103, что на 29% больше, чем в начале 2019/20 учебного года. Из общей численности обучающихся с ОВЗ, 21% детей имеют статус «ребенка-инвалида». (Источник:  minobr.permkrai.ru/ovz/)
По результатам опроса ОНФ, 14% родителей детей с ограниченными возможностями здоровья считают невозможным обучение их ребенка в образовательных учреждениях. Самыми распространенными причинами стали отсутствие доступных коррекционных учреждений, специализированных групп в детском саду или школе, доступной среды, специализированного питания, а также отказ принимать ребенка с инвалидностью. Трудности при устройстве в образовательную организацию испытывали 46% родителей. Среди тех, кому удалось устроить ребенка, каждый третий хотел, чтобы тот получал инклюзивное образование, но образовательная организация не смогла сформировать соответствующую среду.
30% родителей столкнулись с отсутствием адаптированных программ. 28% опрошенных хотели, чтобы ребенок учился в специализированном классе или группе, но таких условий в школе или детском саду не нашлось. 16% родителей руководители принципиально отказали в приеме ребенка, еще 2% предложили заплатить. О том, что его ребенок обучается на дому, рассказал каждый четвертый опрошенный.
Из-за сложностей многие родители занимаются обучением самостоятельно, иногда за деньги в реабилитационных центрах или частных образовательных организациях. Расходы на дошкольное образование детей с ОВЗ варьируются от 300 до 32 тыс. рублей за месяц, на общее — от 500 до 30 тыс. рублей, на дополнительное — от 400 до 52 тыс. рублей. При этом только 7% родителей получают компенсации за домашнее обучение и имеют льготу на получение дополнительного образования.
В опросе приняли участие 690 родителей из 68 регионов России. (Источник: pravmir.ru)

Студенты репетиторы

Очень часто мы слышим от родителей, что классы достаточно большие и учителя не могут уделять индивидуального подхода каждому ученику. В таких условиях не каждый ребёнок оказывается успешен в учебной деятельности и справляется с учебной нагрузкой самостоятельно.
Несомненно, сегодня рынок услуг, предоставляющих услуги дополнительного образования и репетиторства достаточно обширен, однако, не каждый родитель в силу различных обстоятельств может оплатить дополнительные занятия своего ребенка. Конечно, всегда есть вариант заниматься с ребенком самостоятельно, однако, зачатую мы встречаемся с тем, что родители работают на 2х и 3х работах, чтобы закрыть обязательства по ипотеке, кредитам, оплатить коммунальные услуги, приобрести продукты питания и одежду, при такой ситуации родители уходят утром, а приходят поздно вечером, уставшие и уже неспособные осваивать учебную программу. Хорошо, когда в подобных ситуациях есть возможность нанять помощника.
В рамках подготовки проекта нами было проведен опрос по проблематике проекта среди родительского сообщества .... края, так более половины опрошенных отмечают, что у их ребенка возникают трудности в освоении учебных предметов. 10,7 процентов опрошенных используют услуги репетитора и не испытывают финансовых трудностей. 26,6 процентов занимаются с репетитором, но отмечают, что это серьезная нагрузка на их семейный бюджет, 32,1 процентов отмечают, что репетитор и дополнительные занятия детям нужны, однако, их семья не в состоянии оплачивать его услуги. И лишь 30 процентов опрошенных говорят о том, что учебная нагрузка не вызывает сложности у ребенка. Из данных опроса мы понимаем, что у более чем половины опрошенных респондентов возникают финансовые трудности с оплатой услуг репетитора или дополнительных занятий ребенка. Результаты опроса показывают, что не каждая семья может оплатить дополнительные занятия.
По мнению психолога У. Глассера, имеющего многолетний опыт работы с детьми-«неудачниками»: «Независимо от количества прошлых неудач, происхождения, культуры, цвета кожи или уровня материального благосостояния, человек никогда не преуспеет в жизни в широком смысле слова, если однажды не познает успеха в чем-то для него важном… Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни»*
По мнению психолога Ю. Лукояновой: "Эмоции успеха в учебной деятельности школьников имеют огромную силу, на что указывают высказывания многих педагогов: «Успех окрыляет ребенка, способствует выработке у него инициативы, уверенности в своих силах, обеспечивает впоследствии формирование характера борца, верящего в свои силы»**. А по мнению психолога А. Белкина:«Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка, резко изменить ритм и стиль его деятельности, взаимоотношения с окружающими…»
Мы понимаем, что от качественного усвоения учебного материала зависит будущее ребёнка, и несомненно, его самооценка. Постоянное пребывание в ситуации «неуспеха» в связи со сложностью восприятия учебного материала препятствует формированию гармоничной личности ребенка. Не усвоение одной темы влечет за собой наращение "кома" не понятых тем, потому что каждая последующая связана с прошлой. Таким образом, не разобрав с ребенком вовремя то, что он не понял и то с чем не смог справится, влечет ситуацию полного "выпадания" из учебной деятельности и "ворох" сопутствующих проблем.
В большинстве случаев, ребенку нужно просто объяснить второй, третий раз и обсудить в комфортном режиме то, что он не понимает. Необходимо создать ситуацию успеха, где ребенок сможет разобраться с учебными темами и показать ему альтернативный вариант, в котором он сможет понять, что школьные предметы можно с легкостью усваивать, а учиться это интересно.
В советской модели обучения существовала практика, в которой более старшие ребята брали на "буксир" тех, кто помладше и работали с ними на протяжении года по их успеваемости. На сегодняшний день, к сожалению, такие практики не используются. Проект "Учение с увлечением" предполагает создание уникальной площадки в городе ...., объединившей школьников, у которых возникают проблемы с обучением и студентов выпускного курса педагогического направления. Такая коллаборация позволит студентам "оттачить" свое мастерство перед выходом в профессиональное поле, ведь для каждого студента важно помимо теоретических навыков за период обучения сформировать и отработать практические навыки, для того чтобы по выпуску из учебного заведения быть компетентным специалистом на рынке труда. Школьника же, это позволит еще раз разобраться с темами, которые осваиваются ими с школе с трудом.
Площадка проекта "Учение с увлечением" станет возможностью для детей и студентов-педагогов получить старт в успешное будущее.
*Глассер У. Школы без неудачников. М. : Прогресс, 1991
**Лукоянов Ю. Е. Если вашему ребенку трудно учиться. М. : Знание, 1980.
***Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать : книга для учителя. М. : Просвещение, 1991.