Школа психологии для подростков

Проект «………» направлен на восполнение пробелов психолого-педагогической работы в общеобразовательных учреждениях ............. области. В рамках проекта планируется охватить два общеобразовательных учреждения в малых территориях региона — ............. сельское поселение и ............. сельское поселение. В последнее время все чаще эксперты начинают отмечать, что наличие лишь одного-двух психологов на все общеобразовательное учреждение, отсутствие дополнительных психолого-педагогических программ для учащихся, приводит к серьезным проблемам в развитии детей и подростков, отрицательно влияет на формирование их личности, не имеет практически никакой эффективности в отношении мирного разрешения конфликтов, профилактики девиантного и суицидального поведения, почти никак не помогает ученикам, так как чаще всего работа школьных психологов носит поверхностный методический характер. Это никоим образом не говорит о низком качестве работы психологов, просто один-два психолога не могут «объять необъятное».
Наличие проблемы подтверждают и вводимые в последние годы дополнительные психологические программы в общеобразовательных учреждениях ............. области. Так, например, в 2020 году в ............. области была запущена программа школьной медиации (vogazeta . ru/articles/2020/6/17/psychology/13525-v_chelyabinskih_shkolah_budut_rabota t_mediatory). Тот факт, что одного только штатного психолога крайне недостаточно, отмечает министр образования и науки ............. области Александр Кузнецов. Подтверждают это и слова детского омбудсмена ............. области Евгении Майоровой: «Я считаю, что психологическая помощь в школах не выстроена вообще. Один специалист не может охватить проблемы всех учеников. Потребность гораздо больше» (ural.tsargrad.tv/news/shkolnikam-cheljabinskoj-oblasti-ne-hvataet-psiholog icheskoj-pomoshhi_310770/).

Развитие профессионального и личностного роста

В России существует много талантливой молодежи от 16 до 18, которая обладает настолько сильным потенциалом в разных сфера деятельности, но увы не всегда удается его развить и определить свой путь профессионального развития. Данное замечание наша организация сделала на основании исследования. На протяжении нескольких лет, реализуя различные социально-значимые проекты, направленные в том числе на профориентационную деятельность(последний vk . com/znaem74 где наша команда работала со школьниками.) В рамках работы был проведен опрос, где около 76.5% ЦА испытывают трудности с определением своих предрасположенностей в личной и профессиональной среде. Исследуя данный вопрос совместно с педагогами мы провели небольшой тест среди школьников от 16 до 18 лет. Данные показали что 82.4% испытывают трудности с определением своего будущего, как профессионального, так и личного. 76.5% не знают что именно стоит развивать в себе. 70.6% не имеют места, где они могли бы получить соответствующие навыки, помимо школы. При этом существует большая потребность в изучении и развитии самого себя, своих предрасположенностей и возможностей, что доказывается также данными опроса(см. пукнт 11). Статистика подтверждает этот довод, ведь огромнейшее количество людей после получение высшего образования идут работать не по профессии, потому что "Разочаровываются" или понимают "Это не мое". На основе изучения проблемы, нами было выделено, что у молодежи ............. области от 16 до 18 лет недостаточно возможностей системного развития своего профессионального и личностного потенциала. Причины проблемы: 1. Отсутствует качественная методическая база с использованием современных подходов и способов в развитии молодежи от 16 до 18 лет навыков личностного и профессионального роста по системным нормам. Во многих школах мало поднимается вопрос личностного развития индивидуума, а если и поднимается то на низком уровне. В лучшем случае проводится небольшой тест, результаты которого теряются и забываются .Но суть не том, чтобы давать знания и рассказать, а показать, выявить и помочь развить. Поэтому работа либо оказывается не качественной и на следующий день ребята забывают о том, что им сказали психологи и начинают жить "Обычной жизнью". Однако при этом потребность в развитии себя очень высокая. Так, например, согласно данным нашего партнера Общественная молодежная палата при Законодательном Собрании ............. области 87% членов молодежных объединений (именно от 16 до 18 лет), хотели бы посетить обучающие вечера по развитию личности (встречи, которые проводят коучи). Но порой они дорогие (суммы до 50 000) и немногие могут их себе позволить. Данную причину планируется ликвидировать совместно с партнерами нашего проекта, которые специализируются на развитии молодежи и помогу не просто рассказать о способностях, но и помогут развить. 2. Слабая информированность о возможностях реализации себя как личности и как профессионала (где и как можно развить свои навыки). Многие представители ЦА даже не представляют какие есть возможности. Например, отсутствует информационный ресурс, который сочетал бы в себе реальную полезную информацию для ЦА. Что подтверждают данные опроса, где 87% ЦА отметили данную причину. Предполагается использовать телеграмм канал проекта для публикации информации, такой как грантовые конкурсы, форумы, работы молодежные организации, лай хаки. Дополнительно будет использоваться формат клипы в ВКонтакте.
3. Отсутствует работа по выявлению личностных качеств и талантов. Школа помогает развиваться, однако важно не только развивать человека, но и рассказывать что это значит и какие особенности и уникальности ему это дает. И порой этой работы недостаточно в современных школах. Опять же профориентационные тесты не могут в полной мере удовлетворить данную потребность. Даже на этом уровне требуется работа с применением инновационных способах, которые не только раскроют личность и помогут выйти из зоны комфорта
4. Отсутствует системная работа по последовательному развитию личностных и профессиональных кадров. Для системного развития необходима качественная работа по развитию индивида, но развитие должно быть последовательным. Эту последовательность можно создать через формирование системы поэтапного обучения. 1 этап - это личностное развитие, 2 этап - это профессиональное развитие. И самом главное дальше сопровождение. Одним из важных инструментов работы проекта будут СО молодежные НКО и молодежные организации. Согласно данным партнера АНО "............." 89% представителей некоммерческих молодежных организаций испытывает нехватку кадров для организации своей деятельности. Данное наблюдение можно использовать для развития и укрепления необходимых навыков у молодежи через работу (на волонтерской основе) в данные организации. А последние, в свою очередь, получат кадры для работы со своими проектами. В последствии выпускники получат выгодные для себя связи и опыт для своей профессиональной карьеры.

Профессиональное самоопределение

Социальная значимость проекта обозначена в Распоряжении Правительства РФ от 01.12.2021 года №3581-р - «…одной из проблем трудоустройства молодёжи является несформированность профессиональных ориентаций для построения профессиональной и трудовой карьеры…».
В современных условиях профессиональное самоопределение подростков с трудной жизненной ситуацией затруднено рядом обстоятельств:
у детей отсутствует четкий образ будущего, неясны перспективы развития в целом;
ввиду социально-экономической нестабильности общества ребёнок затрудняется сделать точный прогноз будущего;
изменился выбор доступных и реально существующих профессий, а также престижность различных профессий в обществе.
Особую сложность при выборе профессии испытывают подростки с трудной жизненной ситуацией (далее – ТЖС). Получение профессии для них - это шанс правильно оценить свои возможности для выбора жизненного пути. В семьях с ТЖС, как правило, у родителей низкий уровень образования, поэтому они не заинтересованы в дальнейшем обучении ребёнка, не понимают значимости профориентации и осознанного выбора профессии.
Школа №13 г. ............., где будет реализован проект, расположена в пос. Горняк, в 15 км от центра города ..............
Социальный паспорт школы: всего 550 семей, из них: 125 малообеспеченных, 223 многодетных, 200 неполных, а также 28 опекаемых детей, 13 детей-инвалидов и 177 детей с ограниченными возможностями здоровья, а также 16 детей из «Центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей» - shk13.kopeysk-uo . ru/documents/other_documents/doc/1182857
Проблема самореализации детей, находящихся в ТЖС исследовалась ФИРО РАНХиГС в рамках проекта «Самореализация детей, находящихся в ТЖС» в 2020 году. В нём приняло участие 50 обучающихся 5-11 классов МОУ «СОШ №13». В результате проекта были успешно апробированы модели образовательных траекторий, обеспечивающие профессиональное самоопределение обучающихся, социальную самореализацию детей, находящихся в трудной жизненной ситуации - shk13.kopeysk-uo . ru/activity/fedproekt/post/1250238.
В период экономической нестабильности, санкций и дефицита ресурсов наш проект станет значимым вкладом в развитие будущего поколения, чтобы ребенок сделал свой выбор и стал профессионалом в будущем, потому как от них зависит будущее страны, её процветание и благополучие. Реализация проекта позволит детям с ТЖС пройти обучение по программе на безвозмездной основе, при этом себестоимость обучения в рамках гранта будет в 3 раза ниже коммерческой.