Интеллектуальные игры

Образование - фундамент современного общества, его настоящего и будущего. Именно оно закладывает как базовые умения и навыки, так и необходимые личностные качества: ответственность, патриотизм, креативность и открытость к новым знаниям и культурным особенностям. Для соответствия вызовам нового времени, подразумевающим образование и самосовершенствование в течение всей жизни человека, необходимо, чтобы современные российские школьники заинтересовались и полюбили процесс получения новых знаний, навыков и компетенций, выходящих за рамки образовательной программы (умение работать в команде, делегировать обязанности, принимать оперативные решения в условиях неопределенности, умение эффективно использовать свои знания и интеллектуальный багаж). Тестовый вариант единого госэкзамена не даёт ученикам возможность как следует раскрыть все свои умственные способности. Чаще всего школьники заучивают шаблоны заданий, либо выбирают «правильный» ответ наугад. Движение интеллектуальных игр способно решать эти проблемы.
Идея этой концепции в том, чтобы превратить процесс обучения в увлекательное и мотивирующее занятие.
Несмотря на широкий инструментарий и устойчивую межпредметную составляющую, стоит отметить, что по данным ndo.edu-74. ru / в общеобразовательных учреждениях г. ................... на сегодня существуют лишь 7 школьных клубов интеллектуальных игр, что является очень низким показателем для города с более, чем 1 млн жителей. По ходу реализации проекта "Ресурсный центр интеллектуальных игр ................... области" их фактически стало вдвое больше, но даже это количество, безусловно, крайне мало.
Общероссийское движение интеллектуальных игр для школьников имеет глубокие корни, и его историю можно проследить до середины 90-х годов, а традиция проводить чемпионаты началась вместе с XXI веком и ненадолго прервалась только в связи с событиями, связанными с COVID-19. Ежегодно улучшалось качество проведения мероприятий интеллектуальной направленности, число команд и количество регионов. Почти сразу появилось разделение на "старших" и "младших" школьников, сначала по возрастной, а потом и по статусной границе. Младшими считаются все школьники девятого класса и менее.
Долгое время это разделение оставалось наиболее адекватным и понятным, но начиная с середины 10-х годов всё громче стали заявлять о себе школьники ещё более младших классов (5-7). Одним из новаторов выступило интеллектуальное движение ................... области: здесь раньше остальных появилась "детская" возрастная категория на фестивалях (четыре в год); и сразу же выяснилось, что обучающиеся данной возрастной категории выражают огромный интерес к интеллектуальным играм, а тренеры, раньше занимавшиеся лишь с относительно взрослыми школьниками, осознали, что становление команды с пятого по одиннадцатый класс даёт полноценную возможность повлиять не только на развитие интеллектуальных характеристик, но и на становление личности в целом. Уже выросло не одно поколение юных знатоков, которые свои первые победы одержали ещё в 5-6 классах, что крайне позитивно сказалось на мотивации к дальнейшему саморазвитию. Согласно проведённому ЛИИ Опросу (forms.yandex. ru /u/627be201f81370334dcea822/) по итогам работы портала была выявлена сильная заинтересованность в играх для младших школьников (disk.yandex. ru /i/7a789CAmpB27ow) внутри самого движения.
Разумеется, эта история успеха была бы невозможна в прямом состязании с девятиклассниками, ввиду разности как в эрудиционном багаже, так и в остальных умениях. Команды, начиная с середняков в пятом классе, постепенно повышая уровень игрового мастерства, приходят к победам в седьмом и вступают в "большой мир" уже хорошо подготовленными. Это показывает большой потенциал в деле распространения интеллектуального движения среди учеников 5-7 классов, и важным становится распространение опыта единичных фестивалей на более высокий уровень в широких масштабах. За последние десять лет команд "детской" группы становилось всё больше, но более разительные перемены заметны в увеличении числа школьников из этой группы в составах более старших, но не самых успешных команд (disk.yandex. ru /i/yiy0p4aYpiuHRQ), что говорит о большом потенциале этой группы, а также сильно выраженной потребности в отдельном соревновании для данной возрастной категории.
Появление в вертикали турниров самой важной составляющей - финала - станет сигналом к расширению числа школьников, которые будут заниматься интеллектуальными играми, по всей России, появлению новых школьных клубов и запустит полноценный цикл подготовки команд знатоков с 5 по 11 классы. Важно, чтобы первое подобное мероприятие состоялось в регионе с богатыми интеллектуальными традициями, который может продемонстрировать на общероссийском уровне как организационные наработки, так и мастерство подготовки команд. У ресурсного центра интеллектуальных игр и ЧРМОО "ЛИИ" есть все необходимые составляющие для осуществления такого значимого проекта.

Основы фотографии

Доверие общества к НКО, основано на информационной открытости. Публикация эмоциональных, качественных фотоматериалов помогает НКО расположить к себе людей, представить свою деятельность общественности, также хорошие фотоотчеты требуются при реализации проектов с поддержкой Грантов. Как показало наше анкетирование проведенное среди представителей СО НКО, из 23 организаций, принявших участие:
95,7% ответили, что нуждаются в поддержке фотографов – волонтеров, а 4,3 % справляются своими силами, но не откажутся от помощи. 69,6 % опрошенных ответили, что в их организации есть подопечные, нуждающиеся в помощи фотографа. Самыми востребованными видами съемки были указаны: репортаж мероприятий, портретная фотосъемка команды, благотворительные акции с привлечением фотографа, фотосессия для подопечных, фотографии для отчетности.
Кроме того, развитие молодежного добровольческого движения входит в число приоритетных направлений государственной молодежной политики. Задача социального становления личности ребенка сегодня является важной и актуальной. От того, какие ценности будут сформированы у детей сегодня, от того насколько они будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашего общества и в настоящее время, и в будущем. В связи с этим важную социально-значимую роль приобретает организация деятельности по созданию условий для социального становления подростков, развития их социальной активности.

Профилактика травли и кибертравли

Сегодня травля в образовательной организации признается педагогическим сообществом актуальной проблемой. По данным ЮНЕСКО в России примерно 27% школьников становятся жертвами травли. У ВОЗ похожие цифры: среди 11-летних детей 23% девочек и 27% мальчиков признались, что подвергались унижениям со стороны сверстников. Профилактика травли пока не имеет широкой практики реализации в школе, но инциденты, связанные с ситуациями насилия (как в г. Керчь, г. Пермь, г. Казань и т.д.), когда проявление насилия связывают с травлей, активизировали работу школ в данном направлении и сформировали запрос на программы профилактики и инструменты.
По итогам исследования, проведенного в двух регионах России (Красноярского края и ................... области) нашей организацией (docs.google. com /document/d/1Zl8sC1lENW6XLlkicCspDmyDdCsWtKhtfkZh7FXvFgo/edit?usp=sharing) в рамках реализации программы Агра.Нет (vk. com /agra74) и исследования всероссийского проекта "Травли.net" (findmykids.org/blog/ ru /travlya-v-2021-issledovanie), были опрошены 197 сотрудников общеобразовательных организаций нашей области для изучения востребованных практик профилактики буллинга. Респондентам был задан вопрос: «Что, по Вашему мнению, может сделать школа для предотвращения травли?» Ответы распределились следующим образом:
1) более половины опрошенных отметили «обеспечить обучение учителей/персонала о том, как предотвратить травлю» - 62,9% респондентов и «устраивать для родителей/опекунов информационные встречи» - 53,29% респондентов;
2) более 40% опрошенных выделили: «Делать школьные/классные проекты» - 48,2%, «устраивать групповые дискуссии, дискуссии в классе» - 47,71; «предоставить учащимся информацию о том, как сообщить о травле» - 45,2%, «вовлекать школьников в предотвращение травли» - 45,2%
3) более трети опрошенных – «запустить школьную программу против травли» - 38,07%, «Предоставить учащимся информацию о травле» - 34,5%.
Добавим, что наш опыт работы с данной темой показал:
• отсутствие подготовки студентов профильных ВУЗов, а следовательно и педагогов, вожатых, молодежных работников к работе с темой,
• отсутствие понимания механизмов травли, причин и последствий,
• отсутствие у педагогов эффективных инструментов работы с травлей,
• наличие запроса у педагогов на формирование психологических компетенций работы с травлей,
• отсутствие информации у педагогов по теме травли (многие не работают в социальных сетях и не читают популярные паблики, где информация появляется),
• перегруженность педагога самыми разными задачами, что не дает заниматься профилактикой травли системно.
При том, что профилактикой травли в регионе занимается несколько организаций (родительские сообщества в гг. ................., ................, ................, центр мониторинга с проектом #медиабезопасность74 и др.), их опыт не консолидирован и не внедрен в системную практику образовательных организаций, в большинстве случаев работа ведется на уровне информирования.
В ходе проекта мы планируем решать проблему системно, с использованием современного инструментария, который интересен подросткам и молодым людям и при подготовке программы учитывать специфику образовательной организации (понимая ограниченность временного ресурса – максимально встраивать программу в уже существующие практики воспитательной работы в школе – творческие программы, программы самоуправления, программы обучения равный-равному и др.).