Инклюзивное образование детей

Основная идея проекта заключается в подготовке школьного образовательного пространства и психологического климата для запуска модели первого Ресурсного класса в ................. городском округе.
Целевая аудитория проекта - это дети с особенностями интеллектуального развития в возрасте от 6 до 8 лет.

На данные момент реализованы следующие основные направления для организации модели Ресурсного класса в ................. городском округе, каждое из направлений важно и требует определенных усилий:
- запрос от родителей ................. городского округа, воспитывающих детей с ОВЗ;
- готовность руководства МБОУ «СОШ № 22» создавать специальные образовательные условия для детей с ОВЗ;
- возможность предоставить помещение для организации модели Ресурсного класса;
- наличие специалистов — команды ресурсного класса: ресурсный учитель, тьюторы, учителя регулярных классов, учитель физкультуры, руководство школы; штатные сотрудники МБОУ «СОШ № 22» готовы обучаться.

В рамках проекта будут проведены мероприятия:
1. проведение инклюзивных мероприятий с участниками проекта с параллелью первых классов для воспитания толерантного отношения среди сверстников общеобразовательного учреждения;
2. проведение мероприятий для формирования представления о модели Ресурсного класса у родителей учащихся начальных классов общеобразовательного учреждения, для формирования толерантного отношения среди родителей сверстников к детям с ОВЗ;
3. мероприятия по созданию и функционированию сайта "Ресурсный класс" ................. городского округа;
4. оснащение помещения Ресурсного класса специальным оборудованием:
- для зоны индивидуальных занятий - в этом пространстве находятся двухместные парты для индивидуальных занятий с ребенком. Каждая парта оснащена перегородкой, которая защищает ребенка с ментальными нарушениями от дополнительной информации, сенсорной нагрузки, так как одновременно в классе могут проводиться занятие у нескольких детей одновременно;
- для зоны групповых занятий - представляет собой два/три ряда парт, обращенных к доске, как в обычном классе. За этими партами должны иметь возможность удобно разместиться 6-8 детей. Именно зона для групповых занятий является моделью общеобразовательного класса, поэтому она должна максимально внешне ему соответствовать.

Уникальность проекта заключается в том, что школа принимает будущих учеников с ментальными нарушениями как полноправных учеников, независимо от их академических навыков. Важно: подготовительная работа с участниками проекта начинается не с начала учебного года, а задолго до момента первого звонка, в дошкольном возрасте. И, как итог, к сентябрю 2022 года будет: во-первых, сформировано толерантное отношение к детям с особенностями развития, как у учеников общеобразовательной школы, так и у их семей, во-вторых у детей с особенностями развития будет происходить постепенная адаптация к будущей образовательной среде.

Обучение пожилых людей навыкам работы на компьютере

Проект направлен на решение проблемы снижения качества жизни граждан пожилого возраста, проживающих в ................. районе , в связи с расширением сферы предоставления социальных услуг населению в электронном виде и отсутствием умений ими пользоваться.
У пожилых людей, оставшихся вне социального и цифрового пространства после прекращения трудовой деятельности, резко ухудшаются такие параметры качества жизни, как уровень информированности и доступ к базовым социальным услугам. Пожилые люди не умеют с помощью компьютера записаться на прием к врачу, в пенсионный фонд, органы социальной защиты населения, оплатить коммунальные услуги, обратиться в органы власти, пользоваться онлайн-банком и т.д.
Пандемия коронавируса привела к ускорению перехода на цифровые технологии и онлайн-сервисы, следовательно, пожилым людям необходимо обучение навыкам владения компьютером и пользованием электронными услугами.
Целью проекта является повышение качества жизни граждан пожилого возраста, проживающих на территории ................ района способом обучения их работе на компьютере и пользованию электронными социальными услугами.
В ходе реализации проекта должны быть решены задачи обучения пожилых людей навыкам работы с компьютером и получения электронных услуг через Интернет, развития познавательных процессов для приобщения к современным реалиям, расширения кругозора и круга общения пожилых людей в обществе, а также использования результатов проекта после его завершения.
Ожидаемыми результатами являются удовлетворенность не менее 75% обучившихся полученными образовательными услугам и использование не менее 75% обучившихся электронных услуг в жизни. Пожилые люди расширят доступ к базовым социальным услугам, повысят уровень информированности и, следовательно, улучшат качество своей жизни. Для более углубленного изучения компьютеров и общения пожилых людей в рамках благотворительности УЦ "Стимул" будет организован «Компьютерный клуб».
Обучение будет организовано для 40 человек продолжительностью 3 месяца в период с 15.11.2021 по 14.02.2022 в ЧОУ ДПО "Учебный центр "Стимул" г................... Весь проект рассчитан на 4 месяца.
С 2011 г. в УЦ «Стимул» реализуются программы по профессии «Оператор ЭВМ». Кроме того, дважды в год, в группах по 20 человек, в рамках благотворительности, мы обучаем пенсионеров основам компьютерной грамотности.
С 1 сентября 2021г в УЦ "Стимул" началось обучение 60 пожилых людей пользованию электронными госуслугами на средства Гранта Президента РФ, выигранного нами в июне 2021г.
Кроме нашей организации, обучение пенсионеров работе на компьютере в ................. районе осуществляет Управление соцзащиты населения.
Обучение людей старшего возраста поможет им мобилизовать ресурсы для решения своих жизненно важных проблем и поспособствует продлению активной жизнедеятельности, значительно улучшая качество жизни и сохраняя интеллектуальный потенциал.

Инклюзивное взаимодействие

Основной идей проекта является первичность инклюзивного взаимодействия в процессе получения образования. То есть, процессу собственно трансляции знания от преподавателя студенту должен предшествовать или проходить параллельно процесс налаживания инклюзивной коммуникации. В первую очередь проект направлен на решение проблемы получения образования лицами с инвалидностью и лицами с ограниченными возможностями здоровья, однако, как показывает практика, положительные результаты наблюдаются у других групп: у условно здоровых студентов, у иностранных студентов (студентов, не являющихся носителем языка, на котором проводится образовательный процесс). Для достижения поставленной цели мероприятия проекта должны быть направлены на всех участников образовательного процесса: профессорско-преподавательский состав, учебно-вспомогательный состав, иные сотрудники образовательных учреждений, а так же условно здоровые учащиеся и лица с инвалидность и ОВЗ получающие образование. Инклюзивное взаимодействие – это сложный многосторонний процесс. Особенностью данного проекта является его направленность на всех участников образовательного процесса (включая лиц с инвалидностью и лиц с ОВЗ), только так возможно получить наибольшие результаты.
Еще одна особенность проекта: спикеры имеют не только соответствующую квалификацию, теоретические знания и практический опыт инклюзивного взаимодействия, но и являются представителями соответствующих нозологических групп, так например мастер-класс по инклюзивному взаимодействию с незрячими и слабовидящими проводит инвалид I группы по зрению и так далее.
Основная часть мероприятий проекта – это серии практикоориентированных матер-классов, проводящиеся параллельно на трех площадках. Мастер-классы дифференцированы по нозологическим группам: «Инклюзивное взаимодействие с незрячими и слабовидящими», «Инклюзивное взаимодействие с глухими и слабослышащими», «Инклюзивное взаимодействие с лицами с нарушением опорно-двигательного аппарата», площадки дифференцированы по категории целевой аудитории: «Студенты (условно здоровые и студенты имеющие инвалидность или ограниченные возможности здоровья)», «Представители профессорско-преподавательского состава», «Представители учебно-вспомогательного состава, иные сотрудники образовательных учреждений».
После проведения серии мастер-классов проводится анкетирование участников, получение обратной связи. Результаты используются как эмпирическая база в научном исследовании феномена инклюзивного взаимодействия.
В завершении серии мастер-классов происходит передача пособия «Организационно-правовые основы инклюзивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса в высшем учебном заведении: учебное пособие» принимающей стороне и вручение номерных сертификатов всем участникам.
Заключительное мероприятие проекта – отчетный круглый стол посвященной инклюзивному взаимодействию, где происходит презентация основных результатов проекта и их обсуждение с научным сообществом.