Произведения искусства акварелью

Социальные изменения последних лет, появление новых практик и навыков привели к тому, что сегодня речь идет о принципиальной смене модели взаимодействия культурных институтов с обществом. Одной из функций Проекта является создание условий для развития качественно-нового уровня культурной жизни человека в городской среде города миллионника. Он как художественная программа изменяющегося мира - мира ускорения социального прогресса на базе продвинутой технологии, урбанизации, омассовления стиля и образа жизни.
Проект создает художественное оформление среды ТРК, он эстетически организует материальную и духовную среду человека, насыщает пространство образцами порожденных искусством художественно-культурных ценностей. Это делает искусство одним из важнейших инструментов социальной регуляции жизни общества. Проект способствует удовлетворению культурных потребностей человека, через органичное внедрение в сознание посетителя ТРК.
Выставка ориентирована на посетителей любого возраста, профессии, социального статуса; это могут быть люди из профессиональной среды, уже имеющие опыт восприятия искусств; любители изобразительного искусства, а также впервые привлеченные зрители, которым нужна дополнительная мотивация, так как просмотр выставки доступен всем желающим, независимо от их уровня подготовки и опыта.
В современном мире искусство выполняет незаменимую и все более значимую функцию, участвуя в социализации личности, введении её в актуальную для общества систему нравственных и эстетических ценностей, моделей поведения и рефлективных позиций, в обобщенный реальный социальный опыт человеческого взаимодействия, а также в искусственно-конструированный опыт, выстроенный на основе воображаемых образов и коллизий.
Подростковый возраст является уникальным периодом формирования личности. В этот период дети и подростки особо восприимчивы, переживают изменения физические, эмоциональные и социальные. Проект "..............." способствует творческому самовыражению, индивидуальной созидательной работе каждого участника. Также создаются благоприятные условия социализации детей и подростков, поскольку выставка демонстрирует еще и коллективный результат. В проекте социальный аспект, он направлен на привлечение внимания к творчеству детей и подростков, оставшихся без попечения родителей и способствует художественно-эстетическому и духовно-нравственному развитию общества.
Сотрудники и воспитанники МБУ СРЦ г. ................... заинтересованы в реализации Проекта:
Учреждения желают принять участие для поддержания интереса, развития и воспитания детей и подростков в художественном направлении, а также это необходимо для поощрения лучших воспитанников;
Проект создает благоприятные условия для развития творческих способностей и лидерских качеств воспитанников, способствует их духовно-нравственному развитию;
Проект позволяет раскрыть таланты, у детей возникает эмоциональный отклик, они проявляют большой интерес к искусству, в т.ч. к рисованию, принимают активное участие и в других творческих конкурсах как городского, так и всероссийского уровня;
Сотрудники учреждений видят необходимость в реализации Проекта, он дает разностороннее развитие несовершеннолетних и создает благоприятные условия для социализации и развития личности, через проектную художественно-эстетическую деятельность.
Также реализация проекта дает возможность заинтересовать детей и подростков, оставшихся без попечения родителей, историей родного города, пробудить гордость и любовь к родному городу.

Инклюзивное образование

Обучение детей с аутизмом (РАС) и синдром Дауна в общеобразовательных школах является одной из наиболее актуальных проблем современной системы образования. Большинство детей с РАС и синдромом Дауна вынуждены проходить обучение на дому, поскольку в школах отсутствуют условия для их включения в коллективы, а используемые традиционные методы работы не подходят для них. По официальным данным в ................... области 2671 ребенок с нарушениями интеллекта находится на компенсационном обучении и не посещает образовательные учреждения.
Ресурсный класс (РК) – наиболее эффективная модель инклюзивного обучения данной категории учеников. Такие классы уже успешно зарекомендовали себя на территории РФ, в частности – в ................... области (опыт ресурсного класса 109 школы г. .................). При-чем внедрение системы работы ресурсных классов в нашем регионе поддерживается на уровне высшего руководства и Уполномоченного по правам ребенка в ................... области.
Ресурсные классы могут обеспечить успешное обучение детей с синдром Дауна и РАС в общеобразовательной школе, окончание школы и даже стать фундаментальной основой для дальнейшего обучения детей в колледжах и институтах, получение профессии и социальной интеграции в общество: невзирая на свой диагноз, человек сможет жить как совершенно полноценный член общества, быть налогоплательщиком и профессионалом в какой-либо области. Более того, внедрение системы ресурсных классов в общеобразовательные школы не только не является ущемляющим права и возможности получения полноценного образования нормотипичными (обычными) обучающимися, но и формирует более здоровую инклюзивную среду в школе, учит остальных учеников взаимодействию с людьми с ограни-ченными возможностями здоровья и другими особенностями развития, формирует у школьников толерантность как важную основу личности успешного зрелого человека.
Однако для достижения эффективных результатов необходимо создание специальных образовательных условий, в которые кроме мате-риально-технического оснащения входит прежде всего внедрение методов обучения, доказавших свою эффективность, к которым относится прикладной анализ поведения в работе с детьми, имеющими ментальные нарушения. Эффективность использования прикладного анализа поведения при обучении детей с аутизмом подтверждает Министерство образования и науки РФ, приводя его в перечне наилучших методов в рекомендациях по вопросам внедрения ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ. Постоянное применение метода прикладного анализа поведения (метода АВА) крайне важно в обучении особенных учеников ресурсного класса.
В применении данного метода заинтересованы, и родители учащихся: согласно результатам анкетирования, которое проводил РК г. ..................., 100% родителей учеников готовы принимать активное участие в образовательном процессе детей с применением метода АВА, выполнять рекомендации педагогов в данной области и давать соглашение на видео- и фотосъемку детей, с целью популяризации прикладного анализа поведения.
Несмотря на популярность и эффективность метод прикладного анализа поведения не включен в образовательную программу студентов ФГБОУ ВО «МГТУ им. Носова», обучающихся по специальности специальное (дефектологическое) образование. И пройти обучение сегодня есть возможность прежде всего в образовательных организациях столичных городов, причем обучение является достаточно дорогостоящим. Дополнительный факт, усложняющий и удорожающий освоение метода АВА, - необходимость прохождения длительной супервизии под руководством высококвалифицированного специалиста для перевода полученных педагогических знаний в стойкие навыки.
В целом, можно сделать вывод, что на сегодняшний день ситуация с профессионализацией педагогов, способных к эффективному обучению детей с ОВЗ в системе инклюзии, в системе ресурсных классов, ставит нас в постоянную зависимость от заказа услуг в Москве и других крупных центрах, что с позиции развития системы ресурсных классов в нашем городе и регионе является препятствием.
Таким образом, понимая данную ситуацию, команда проекта ставит перед собой не только задачу обучения специалистов ресурсного класса на базе МОУ «СОШ № 20» г. ................... методу прикладного анализа поведения с привлечением внешних специалистов, но и построения эффективного механизма передачи освоенных нашими сотрудниками знаний в системе образования города ................. и близлежащих территорий, в том числе совместно с партнерством с МГТУ им. Г.И.Носова.
В связи с чем в качестве целевой установки проекта мы видим создание Ресурсного (консультативно-методического) центра инклюзивного образования на базе МОУ «СОШ № 20» как второй в регионе (после ...................) площадки внедрения ресурсного класса. Такой центр мог бы решать и вторую актуальную проблему – помощь родительским и педагогических командам, планирующим открытие ресурсных классов в нашем городе, а также создавать возможность доступа семей с детьми с ОВЗ к получению квалифицированной консультативной и методической помощи.

Формирование гражданской идентичности молодежи

Проект направлен на развитие компетенций педагогов и молодежных работников в области проведения образовательных и воспитательных мероприятий по гражданской идентичности молодежи неформальными методами обучения (далее - НФО).

В августе 2022 года Агентство социальных проектов и молодежных инициатив провело опрос среди педагогических и молодежных работников ................... области с целью выявления востребованности в развитии инструментов неформальных методов обучения развития гражданской идентичности обучающихся региона (agentstvomol74. ru / com pany/news/351/). 40% респондентов используют инструменты НФО в воспитательной практике, однако треть респондентов не используют данные методы, но хотели бы включить их в свою профессиональную деятельность, а только 16% применяют методы неформального образования на систематической основе.
72% опрошенных испытывают необходимость расширения своих навыков использования неформальных методов в рамках реализации воспитательной работы". Респонденты подчеркивают, что развитие компетенций педагогов в области гражданской идентичности решает задачу, связанную с поиском оптимальных методов воспитательной работы в следующих направления: снижении общего уровня социальной напряжённости и агрессии, преодоление травли на почве культурных и религиозных различий, мотивационная работа (развитие интереса молодежи к формированию своего будущего в регионе и внесение своего персонального вклада в его экономическое, социальное и политическое развитие).

Опросы общественного мнения (levada. ru /2020/04/28/rossijskij-medialandshaft-2020/) показывают низкую осведомленность молодого поколения по разнообразным вопросам истории России. Число затрудняющихся с ответами на исторические вопросы в самой молодой возрастной группе может достигать половины опрошенных (это самые высокие показатели по сравнению с другими возрастными группами). По данным исследования ВЦИОМ (wciom. ru /fileadmin/file/monitoring/2017/140/2017_140_02_Drobigeva.pdf) три четверти россиян присоединяются к мнению «мы —граждане России», но сильное ощущение связи с гражданами страны присуще не более чем трети респондентов. Рост патриотических чувств, имевший место в последнее время, базируется главным образом на охранительных представлениях, а радеющего за страну патриотизма у людей недостает. Важно отметить, по данным исследования (pchela.news/news/detail/2235) более 57% опрошенных среди молодежи ................... высказывают намерение покинуть регион, молодые люди называют ................... область депрессивным регионом, и не видят то позитивные моменты для развития.

В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания основу гражданской идентичности составляют базовые национальные ценности – моральные ценности и приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации и передаваемые от поколения к поколению, и общая историческая судьба. История и культура родного края в структуре общего образования являются факультативными занятиями с 5 класса, и происходит как элемент внеучебной работы его наполнение и систематичность остаётся на усмотрение школы. Методы педагогической работы с учащимися тоже носят рекомендательный характер, но в основном они проходят в форме лекций, которые не является показательным для современной молодежи. Следовательно, базовый инструмент формирования идентичности через приобщение к традициям и истории родного края не достаточно развит.

Наиболее востребованными образовательными методами для современного поколения являются неформальные и интерактивные инструменты образования, в рамках которых формирование российской гражданской идентичности возможно организовать по нескольким направлениям: межкультурный диалог, приобщение к традициям и образцам культуры, организация интерактивных деятельностных площадок взаимодействия молодежи и представителей культуры, политики, других сфер социума. Фокус-группы молодежных и педагогических работников показывают, что они нуждаются в современных интерактивных методах.